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《祖父的园子》有感作文2500字

文章来源: 学好网 作者: 军军 发布时间:2020-11-25 11:56 阅读:

《祖父的园子》有感作文2500字

一、精心备课,作好准备

《祖父的园子》有感作文2500字

一听说要到与我校联谊的边远小学去搞联片教研帮扶活动,我很兴奋。因为这是一次难能可贵的学习机会。为了能在这次教研活动中很好的展示自己,我静静地坐在书桌前,心中一遍又一遍地默诵着《我和祖父的园子》这篇课文,脑海中思索着:这篇课文是写我幼时和祖父在园子里的情景,具体而又生动地表现了我的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢,贴近小孩子的生活,容易引起小读者的共鸣。所写的内容都是一些小事,虽然内容看似零散,但都围绕着趣字展开。我采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣,并发挥其主动性呢?还课堂给学生,通过学生多元化解读,自读自悟,选取自己觉得比较有趣的段落进行朗读、体会,不以教师的讲代替学生学,培养学生自主学习的能力。这瞬间的灵感激活了我的思维,笔尖在教案本上沙沙地写着。片刻,一篇引导学生自主、合作、交流、探究学习的教案出炉了。我捧在手上,反复朗读、修枝剪叶。看着它,我仿佛看到了一张张求知的面孔,一双双智慧的童眸。

二、瞬间的欣喜

伴着清脆的铃声,带着我的设想方案,我精神抖擞地走上讲台,开始献课前的试讲。孩子们,上节课老师带领大家走进祖父的园子,去领略了那里美丽的景色。这节课,老师将再一次带领你们走进祖父的园子去分享我和祖父的快乐。只见学生们的脸露着期待的神情。我接着问:祖父的园子在我的心中就是一个菜园子吗?如果不是,那它还是什么?学生们带着疑问饶有兴趣地进入文本默读找寻答案。接下来,学生选取自己觉得比较有趣的自然段反复朗读,谈论自己的感受或体会。把课堂还给学生,对,学生表现出来的是浓厚的兴趣。看,课堂中一只只小手高高举起,举手的人比平时多一倍多,就连平时上课老走神的张三山也能准确地谈出自己的感受。我即时给予肯定,并用赞许的目光看着他,看到他双眼流露的喜悦,心中暗自高兴:兴趣真是比较好的老师。这堂课十分顺利,取得了成功。我欣喜不已:我们班都能取得这样的,更何况农村的孩子对文章中的事情再熟悉不过了,会更感兴趣,献课时,就这么上,肯定没问题!

三、出乎预料

由于作好了充分的`准备,因此献课那天,我信心十足。经过长途跋涉,我们终于赶到了与我校联谊的帮扶学校。朱校长热情地迎接了我们。他很诚恳地向我介绍了我即将授课班级的学生情况,这个班的学生成绩不是很好,上期末语文统考只有三人上八十分,其中还转学走了一人。大部分学生的成绩没有及格。语文平均分不及格。你要作好思想准备一席话说得我脑子嗡地一声懵了,但转念一想:我所教课文内容浅显易懂,而且也贴近农村孩子的生活,是他们感兴趣的事。课堂上,只要我多采用激励的手段,相信应该没问题。我仍然信心十足。

上课铃一响,我满面春风地走上讲台。天哪,目光所及之处是一双双清澈透明、渴求知识的眼神,我心中顿时激起千层浪。

开课了,和我预设的一样,进展得还算顺利。可到了起来谈谈自己觉得写得比较有趣的自然段时,情况发生了:没有人举手,似乎对我的问题无动于衷。谁愿意起来说说?没关系的。来吧,勇敢的孩子,起来谈谈你的想法。几乎是满脸堆笑,讨好似的乞求,可是,所有的孩子都不为我的热忱所动。在我的苦口婆心下,终于有孩子举手了,我总算舒了一口气。

原以为有孩子举手了,我抓住这一契机大加赞赏后,会有孩子接二连三地站起来回答问题。没想到,又没有孩子举手了。这真是一波未平,一波又起。这样拖延下去也不是个办法。这节课,不可能就这样陷入尴尬的场面。教学任务也不能完不成呀!我的心里急了。忽然灵机一动,干脆直奔主题,孩子们,老师觉得十三自然段写的比较有趣,有和老师看法一样的孩子吗?一个、两个,终于举手了。学生一一作答。想怎样,就怎样。自由,谁不向往,可以无拘无束为了完成教学任务,我点到为止,匆匆而过。在学生谈及文章的五至九自然段时,我让学生试着分角色朗读。学生读完后,读得感情不到位,语速缓慢,没有停顿。于是我示范朗读,并让学生来评价我的读。学生们都很高兴,踊跃发言:有说我读得有感情;有说从我的读中感受到小女孩的天真、顽皮、可爱结果,学生评完,我又像先前一样为了完成教学环节又跑入下一个话题

四、课后反思

《语文课程标准》指出:教师是学习活动的组织者与者。这个者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养,必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化,理解并尊重学生独特体验。要反复学习、揣摩新课程理念,不断在教学实践中渗透、提升。

送教下乡的课上完了,教学环节也完成了。同样的课文,同样的教案预设,只是学生不同,城乡不同,为什么取得的却大相霆径?我反复思索着这个问题。终于我豁然开朗:原来,我预设的教案是根据我班学生的具体情况来设想的。这样的预设对于我班学生可能问题不大。但是对于另外的班级,另外的学生就可能出现意料之外的事情。因为,教师的备课,不光是备教材,更是备学生。所以,我们提倡一切从零开始,把每一次教学看成是新的开始。教师的智慧不应是通过单纯的传授和学习可以获得的,它是在教师的教学实践中生成和发展的,是一种教学实践的智慧,这节课我缺少的就是这种智慧。

课堂是由教师和学生共同创造的。师生应该享受课堂,在课堂中得以发展。如何使课堂焕发出生命的活力?如何使学生能在四十分钟的课堂中获得知识?这一方面要靠教师发挥自己的创造才能,努力调动学生的积极性;同时也要让学生发挥他们的创造才能,勇于发表自己的见解。教师在教学中还要具备随机应变的能力,能根据学生的突发事件努力调控自己的教学。教学中,对学生的训练要有目的性和实效性。在我的教学中,学生在谈到想怎样,就怎样。自由,谁不向往,可以无拘无束时,我又跑入了下一个话题。其实,我放弃了激发学生学习兴趣的契机。应该激励学生说:孩子们,小萧红幸福的童年流露于语言文字之中。她喜欢这篇园子,感受到植物的自由自在。老师的课堂也一样,你们不必这样拘谨,想到什么,就说什么,各抒己见。如果那样,学生也许不会那么拘谨,就会畅所欲言,用自己独特的视角去发现,去想象,去体会萧红在祖父园子的童趣。还有在我示范朗读,学生评价后,我应该引导学生像我一样把感受读出来,直到读好为止。而不是为了完成教学任务,每一教学点都是蜻蜓点水。

如果我是拥有教学实践智慧的教师,具有很强的亲和力,愿意与学生进行心灵的对话,能够将生活与教学的紧密的联系起来;具有高屋建瓴俯视整个教材和细致入微分析具体内容的能力,并能根据学生的实际重构教学内容,创造独具个性的课堂教学;具有敏锐地获取教学信息的能力,能在与学生的对话中和动态的教学实践中捕捉信息,并准确判断生成的信息的价值,临场利用和开发原汁原味的生成性资源,实施发展性的评价;具有较强的驾驭课堂教学的能力,能恰到好处地把握教育时机,能机智灵活地应对教育危机,能根据教育实际态势及时调整教学行为,那就可以自己的智慧开启学生的悟性,发展学生的智慧。我的确该加油了!

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