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蜀道难优质课教案及经典教学设计

作者:甜甜    来源:学好网    时间:2020-08-31 15:43

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学大家教网为同学们整理了《蜀道难优质课教案及经典教学设计》这篇文章,希望同学们喜欢。更多内容请关注学大家教网。

《蜀道难》是中国唐代诗人李白的代表之作,这首诗他袭用了乐府旧题,并且用自己独有的浪漫主义手法,展开了丰富的想象,通过对于蜀道惊险山川以及奇丽景色的描写展现了祖国河山的壮美,同时还透露出了对社会的忧虑与关切。而讲这些情绪以及描写准确传达给学生,则成为了老师们的难题,学好网为大家分享蜀道难优质课教案及经典教学设计,帮助老师们更好地进行教学,也帮助学生更好的理解《蜀道难》这篇文章。

蜀道难优质课教案及经典教学设计

《蜀道难》经典教案

教学目标:

1.反复诵读,把握这首诗参差错落的语言特点,在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要,感受诗的声韵美。

2.品味蜀道之“难”的典型意象,体会诗人豪放飘逸的诗风,感受诗的意境美。

3.鉴赏诗人状“难”之法,体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情,感受诗的情感美。

教学重点:立足于“读”,品味诗的意象、语言、艺术风格。

教学难点:调动想象力及感悟力,体会诗人表达的思想感情。

教学时间:二课时

第一课时

引入蜀道:复习旧知,激发兴趣

1、竞赛背诵李白诗句

2、“诗仙”由来

李白初到长安,贺知章往访,看到了李白写的《蜀道难》,他看完了之后,大叹一声:“李白不是人,你是仙人被贬谪到人世上了啊1此后,李白就被后人尊称为“诗仙”。

3、李白简介

二、倾听蜀道:初读感知,疏通文意

(一)初读

《蜀道难》气象雄奇奔放,感情激越跌宕,兴寄遥深,“非高声朗诵不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之趣”(曾国藩语),让我们在诵读中感知诗情,参悟画意。

1、读准字音。

噫吁嚱(yīxūxī)鱼凫(yúfú)秦塞(sài)

石栈(zhàn)猿猱(náo)扪(mén)参(shēn)历井

抚膺(yīng)巉(chán)岩飞湍(tuān)喧豗(huī)

砯(pīng)崖万壑(hè)峥嵘(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)

吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

2、指名朗读。别的学生听读,注意字音、节奏是否准确。

3、示范朗读。(播放课文朗读录音或老师范读。)要求学生特别注意读准节奏、语气,可轻声跟读。

读前指导示例:

(1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之难,难于/上青天!(“噫吁嚱”是复合叹词,须一气读出,中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读,“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。)

(2)上有/六龙·回日/之高标,下有/冲波·逆折/之回川。(“·”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。)

(3)其险也/如此,嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉!(“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。)

(4)剑阁/峥嵘/而崔嵬,一夫/当关,万夫/莫开。(“而”轻读。)

4、齐读课文。

(二)释义

第一段:

1.噫吁戏,危乎高哉(高)

2.蜀道之难,难于上青天(比)

3.西当太白有鸟道(挡)

4.然后天梯石栈方钩连(沟通相连)

5.上有六龙回日之高标(使动用法,使……回转)

6.猿猱欲度愁攀援(越过)

7.青泥何盘盘(多么)

第二段:

1.但见悲鸟号古木(只)

2.雄飞雌从绕林间(跟随)

3.使人听此凋朱颜(使动用法,使……凋谢)

4.连峰去天不盈尺(离)(满)

5.枯松倒挂倚绝壁(靠)

6.飞湍瀑流争喧豗(急流)

7.砯崖转石万壑雷(拟声词)

第三段:

1.一夫当关,万夫莫开(人)(挡,把守)

2.所守或匪亲(同“非”)

3.朝避猛虎,夕避长蛇(互文见义)

4.锦城虽云乐(虽然)

5.侧身西望长咨嗟(深深)

(三)脉络

1、整体把握。

(1)这首诗的诗眼是哪一句?

明确:蜀道之难,难于上青天。

(2)结构内容

第一节,道蜀道来历,状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节,写景物凄清,状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

第三节,摩剑阁之险要,想杀人之惨景——叹战祸之烈,有申戒之意。

2、诵读成背。

我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自身文化血脉中,要想达到这一目标,前提是必须把诗歌背下来,并不断咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。(朱熹)

大伙一定都听过“滥竽充数”的故事,今天就让我们大伙来做一回东郭先生,看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲,把《蜀道难》给背下来。

(1)给学生2分钟自由背书。

(2)背书接力

①先叫一个同学背,当背不下去时,请别的会背的同学接着背;当全体学生都不会时,老师给以提示。

②此游戏重复3-4遍

(3)“滥竽充数”集体背(重复2-3次)

第二课时

一、导入

上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了,明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈,大伙快速地在脑海中回忆一遍。好,这节课,我们继续学习《蜀道难》。(板书:课题、作者)唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调”。那么这首诗到底奇在何处呢?这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗究竟奇在何处。

二、过程

1、诵读文章

师:我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇,先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高(板书),那么这一节是怎么来写蜀道之高的,用了哪些手法来写呢?现在请大伙自由朗诵第一节并思考这个问题。

生朗读第一节。

师:好,读完了,给大伙一点时间思考一下,刚刚教师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。

生:夸张、想象、用典……

师:好,看来大伙都有自身的看法,现在呢,我们一起来看第一节,教师先挑几句,我们一起来赏析,之后,再由大伙补充。先看教师挑出来的第一句:“蜀道之难,难于上青天”,这句话有没有利用什么手法?

生:夸张,说蜀道之难比登上青天还难。

师:对,说蜀道之难比登上青天还难,极言蜀道之难。好,我们接着来看这一句:“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连”,这句话用了什么样的手法?大伙能够结合课下注释看一下。

生:这句话是用典,利用了五丁开山的神话传说,写出了历史课上蜀道不可逾越之险阻。

师:说的很对,因此这句话呢,是用典的手法,说详细点便是用到了神话传说。那么教师要问了,第一节里还有没有别的用到神话故事的句子呢?

生:“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”也利用了神话,是六龙回日的神话,写出了蜀道之高。

师:大伙认为他补充得对吗?

生(齐):对。

师:没错,这两处都利用了神话故事。前者写出了历史课上开蜀道之难,后者写蜀道之高,连太阳神见了都要绕道行驶,两者都表现出了蜀道的难。作者利用这两个神话故事,使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好,到这里,教师想问大伙,神话故事是不是真实的呢?

生:不是。

师:那是不是诗歌中的全部描写都是不真实的呢?

生(齐):不是。

师:嗯,那同学们找一找,看看第一节中有哪些实写。

生1:“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”是实写。

师:对,那么既有虚写又有实写,这是什么手法?

生(齐):虚实结合。

师:对的,虚实结合。虚实结合,使得趣味、诗韵倶存,使诗歌内涵丰富,意境也十分阔大。好,我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲渡愁攀援”,这句话用了什么手法?

生:……

师:教师先给大伙分析一下,课下注释说,黄鹤是一种善飞的大鸟,猿猱也是一种善于攀援的动物,可是这里却说黄鹤飞不过去,猿猱也“愁攀援”,这是什么手法呢?

生:夸张。

师:对,好,我们再来看这句话还有没有帮助到别的的手法。诗人没有直接写山势之高,也没有直接说人行走很艰难,而是根据黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去,来说山之高,这是什么手法?

生:侧面烘托。

师:说的很对,用黄鹤不得飞渡,猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难,并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难,因此是侧面烘托的手法。我们接着来看这句话:“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”。大伙看看课下注释,上句中的“扪”是摸的意思,“历”是从中间穿过,“仰”是仰着头,“胁息”是屏住呼吸;下句中,“以手抚膺”是用手摸着胸脯,“坐长叹”,徒有长长地叹息。这整句话其实是写登上顶峰以后的情形,我们来看,“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊?“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来,可是能够从神态上看出来,这句呢,实际上是用了一种摹写神情、动作的手法,这种手法大伙可能不是很知道,我们说简单一点,能够叫做细节描写。诗人根据摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情,使得其困危之状犹在眼前。那么,教师想问大伙,诗人能真的“扪参历井”吗?

生:不能。

师:对,很显然是不可能的,“扪参历井仰胁息”,大伙翻译一下这句话。

生:山高入天,人在山上,能够用手触摸星星,甚至要从它们中间穿过。

师:嗯,课下注释写得很清楚,我们看一下,诗人不可能“扪参历井”,但这里他却说自身在山上可以“扪参历井”。这是什么手法?

生:想象。

师:对,这是诗人奇特的想象,以表现蜀道之高。好,到这里,我们已经基本看完了第一节。大伙有没有想补充的?

生:教师,“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。

师:对,说猿猱“愁”,嗯,补充得很对,这一点教师忽略了,大伙要注意一下。好,假如没有要继续补充的,那我们来归纳一下第一节,第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人(板书)的手法。好,看完了第一节,现在我们就一起进入第二节,我们了解第二节写的是蜀道之险(板书),那作者是怎样来写的呢?XX你给我们读一下第二节把,大伙在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。

生:问君西游何时还……

师:嗯,读得不错,声音洪亮,情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是教师先挑几句,一会大伙补充。先看教师挑的第一句:“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。”大伙读完这句话有什么感觉?是不是感觉列了许多景物啊?大伙找一找,有哪些啊?

生:悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。

师:对,大伙数一数,一个列了六个景,诗人有什么用意呢?悲鸟、古木、林等这些景物大伙都容易看明白,那么子规呢?教师给大伙介绍一下吧。子规于暮春、初夏时日夜啼叫,鸣声凄悲,关于它,有这样一个故事,说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇国亡身死,魂化为鸟,思国念家,暮春啼苦,以至于口中流血,于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。在古代诗文中,子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。因此,大伙以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象,就应该了解如何做了吧。好,知道了子规,我们再回到刚刚大伙找出来的景物,我们发觉,鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语,那么这些修饰语有什么作用呢?

生:渲染了一种悲凉的气氛。

师:说的很对,诗人用子规这个意象,再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫,使山林显得更为幽静,像原始森林一样荒寂无人,从而营造出了一种凄清的气氛,另外也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。那这里用了什么手法?大伙发觉了吗?

生(齐):借景抒情。

师:是的,借景抒情,根据景物表达了自身对蜀道艰险的慨叹,因此是借景抒情的手法。好,我们再来看看后文,“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。”这里也列了许多景物,大伙先找一下。好,有哪些景啊?

生:连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

师:对,大伙看一下这些景物,前三个跟后两个有很明显的区别,你们发觉了吗?

生:前三个是静,后两个是动。

师:说得对,那有动有静,是什么手法啊?

生:动静结合。

师:对,诗人用动静结合的手法,将视觉与听觉结合,从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句,说绵延不断的山峰距天不足一尺,这是什么手法?

生:夸张

师:对,很显然是一种夸张的手法。用了夸张的手法来夸饰山峰之高,绝壁之险。大伙想一想,离天不到一尺,这山峰是有多高啊!第二节里,如此多的画面此隐彼现,其境界之阔大,就不必多说了,可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”,绝非虚言啊!对于第二节的鉴赏,大伙还有什么想补充的吗?

生:……

师:那好,我们来归纳一下,第二节用了借景抒情、夸张、动静结合(板书)的手法。接着我们就进入第三节,第三节写的是战祸之惨烈(板书)。现在,教师来读一遍,在教师读的过程中,请大伙思考这一节是如何来表现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬……”好,大伙自身先思考一下。跟第一、二节比,这一节赏析起来可能比较难,还是我们一起来看吧,大伙都努力听教师讲。我们来看这里:“剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开。所守或匪亲,化为狼与豺。”在讲这句话之前呢,我们先来看这句话“一夫荷戟,万夫趑(zī)趄(jū),形胜之地,匪亲勿居”,意思是说一个人在此防守,千万人马都踌躇不前,地形如此的地区,不是亲信可千万不能派他坚守此地!这句话是西晋张载《剑阁铭》里的一句话,我们能够看到,这两句话实际上是异曲同工的。大伙知不了解用别的人的句子是什么手法啊?

生:化用名句。

师:对,这里诗人是化用了张载的句子,劝人引以为戒,警惕战乱发生。我们接着来看下一句:“朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻”,这里我想问问同学们,你们认为“磨牙吮血,杀人如麻”是形容谁的呢?

生:猛虎和长蛇。

师:仅仅是猛虎和长蛇吗?再思考一下。

生:我认为也暗指当时黑暗的政治课。

师:对,唐天宝初年,太平景象的背后正潜伏着危机,心怀异志者可能恃险作乱,作者这样写是要提醒人们注意世事、时局。因此这句话还表达了另一层意思,便是影射当时政治课凶煞。好,既然表达了两层意思,那这是种什么写法呢?

生:双关。

师:是的,一语双关。好,至此,我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了,我们来归纳一下第三节,化用名句和双关(板书)的手法。从整首诗歌来看,李白的这种瑰丽的想象,大胆的夸张,神奇的传说等各种各样艺术手法,再加以奔放的激情,就构成了诗人浪漫主义的风格特色。相信同学们从教师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的办法吧,期待大伙掌握这些办法,以后在做题的时候可以学以致用。好,看完了全诗,现在请同学们找一下,诗歌的主旨句(板书)是什么?

生(齐):“蜀道之难,难于上青天。”(板书)

师:嗯,找的对,一共有几次提到“蜀道之难,难于上青天”啊?快速找一下。(停5秒),几次啊?

生(齐):三次。

师:没错,提到了三次,诗人为什么要多次提到这句话呢?在解答这个问题前,我们先来看看这三次出现分别有什么作用。先来看第一处,第一处出现在诗歌的开头,大伙思考一下,这里起到什么作用呢?

生:领起全文。

师:对,领起全文。好,接下来我们来看第二处,“凋朱颜”是什么意思啊?看课下注释。

生:吓得变了脸色。

师:对,害怕,为什么害怕啊?

生:由于周围环境很艰险。

师:那作者这里再次提到“蜀道之难,难于上青天”有什么作用呢?

生:突出环境之艰险,再次强调蜀道之难。

师:好,说的很对。再看第三句“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟”,在结尾提到,是什么作用呢?

生:归纳全文。

师:对,实际上我们能够换一种更准确的说法,收束全篇。那么,还有没有其他作用呢?教师提示一下,诗歌开头提到,结尾处又提到,是什么作用?

生:照应。

师:对,与开头照应。好,分析完了每一处的作用,我们回到最开始的问题,诗人为什么要多次提到这句话?教师提示一下,大伙了解多次重复一句话是什么手法吗?

生:反复

师:对,确实是反复(板书),那这种手法有着什么样的作用呢?

生1:起强调作用,强调了蜀道之难。

生2:这句话贯穿了文章始终,从第一次出现到第三次出现,使得文章的内容也层层深入,显得很有条理。

师:大伙说的很对,现在我们来看看究竟什么是反复。反复便是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。好,从整首诗歌来看,诗人用了反复的手法,强调了蜀道之难,另外也使得诗歌的格式更加整齐有序,而又回环起伏。好,到这里我们品读了艺术手法之奇,接下来进入第二部分,揣摩一下意蕴之奇。课下注释里写道,这首诗是大约作于唐天宝初年,是诗人在长安时为送别友人入蜀而作,都说“黯然销魂者,唯别而已”,大伙认为这首诗的情感是怎样的?是不是十分惆怅伤怀呢?

生:不是。

师:嗯,从我们第一节课听的朗诵音频中,我们就能够听到这首诗读起来慷慨激昂,没有一点送其他哀婉之情,那么为什么会这样呢?大伙能够先讨论一下。

生:这首诗之因此壮阔是由于诗人主要写的是蜀道之难,而并不像别的送别诗那样极尽送别之哀婉。

师:那你认为诗人极写蜀道难的目的是什么?

生:目的是为了劝友人不要去。

师:你从哪儿看出来的?

生:“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。”“其险也如此,嗟尔远道之人,胡为乎来哉!”“锦城虽云乐,不如早还家。”

师:说得对,诗人确实是想劝友人不要入蜀,那么这便是诗人创作这首诗的最终目的吗?我们了解,这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的,而李白二十六岁时只身出蜀,到四十二岁才被召入长安,供奉翰林。天宝初年,地区节度使势力膨胀,藩镇割据。好,现在请大伙结合我们刚刚讲的第三节来思考一下,诗人创作这首诗还有没有别的的用意呢呢?

生:感叹人生之难,仕途之难。

生:警告当时的统治者,谨防军阀割据,表现对时局的隐忧。

师:是啊,李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情,一副狂态也难掩他一颗赤子之心啊!好,这节课到这里就讲完了,我们来归纳一下。用了哪些艺术手法啊?

生:夸张、神话故事、想象……

师:主旨句是什么啊?

生:蜀道之难,难于上青天。

师:有什么样的意蕴,表达了怎样的情感呢?

生:劝友人不要入蜀;感叹人生之难,仕途之难;表达对国事的深切忧虑和关切。

师:好,给大伙留一个小作业,课外第四题。下课!

【板书设计】

蜀道难

李白

手法  第一节:蜀道之高(夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人)

第二节:蜀道之险(借景抒情、夸张、动静结合)

第三节:战祸之惨烈(化用名句、双关)

主旨句:蜀道之难,难于上青天(反复)

意蕴  1、劝友人不要入蜀

2、感叹人生之难,仕途之难

3、表达对国事的深切忧虑和关切。

《蜀道难》教案

教学目的:

1.领会诗歌中语句的含义;背诵诗歌。

2.理清课文思路,理解诗歌表达的思想感情。

3.体会想象夸张的艺术特色。

4.感受诗歌的意境美和声韵美。

教学重点和难点:

诗歌表达的思想感情。

教学办法:

体读法。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一.教学导入:

由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格,引入本课教学。

二.回顾李白生平和作品特点。

李白(701~762),字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪,先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城,约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时,即漫游全国各地。天宝初,因道士吴均及贺知章推荐,曾至长安,供奉翰林,但不久即遭谗去职。安史之乱发生,因参加永王李璘幕府,被牵累,长流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊东南一带,最后病殁当涂。李白性格豪迈,向往于建立功业,对唐玄宗后期权贵当国,政治课腐化,深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治课,深切关怀时局安危,热爱祖国山川,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自然,为继屈原之后,出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名,人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。他的诗歌,现存900多首,著作有《李太白集》。

三.体读第一段:

1.词义点拨:

①危:高。②于:比。③何:多么。④当:挡。⑤钩连:沟通相连。⑥回:使动用法,使……回转;回旋。⑦度:越过。

诗歌的语言受押韵及平仄限制,词序有所颠倒,让学生指出哪些地区是颠倒的,应怎么顺句。

2.段落解读:

(1)“噫吁嚱……难于上青天”

这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势。全用散文化的句子,表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延长音。“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。

(2)“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历,当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越——这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

(3)“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文,写蜀道的高峻,含虽有道而人难行之意,当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的感觉,重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形,读时须有身历其境的设想,“百步九折”“扪参历井”二语可重读,速度不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。

四.分析体读第二段:

1.词语点拨:

①但:只。②从:跟随。③凋:使动用法,使……凋谢。④去:离。⑤盈:满。⑥倚:靠,。⑦湍:急流。⑧砯:拟声词。

2.段落解读:

(1)“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀,因此这里的“问君”无妨假定实有其人,能够读得亲切一些。将行而问“何时还”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围,读时要放低声调,有干里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句,至“凋朱颜”略作一顿,以示意犹未尽。

(2)“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

仍是说不可行,但内容加深了一层,由于说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写,读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间,要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿,再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气,对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问,当用降调读,暗含“何苦而来”之意。

五.分析体读第三段:

1.词语点拨:

①夫:人。②当:挡。③匪:同非。④朝……,夕……:互文见义。⑤虽:虽然。⑥长:深深。

2.段落解读:

“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起,以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力,表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句,这是告诫西游的人:剑阁既为蜀之门户,形势又如此险要,自然易生军事叛乱,决不能够久居蜀地。

(2)“朝避猛虎……不如早还家”

开头四句直承上文,写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句,节奏短而有力,读时当两字一顿,有惨绝人寰之意。稍作停顿后,改用诚恳劝说语气读最后两句。

(3)“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第二次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思。

六.再次朗读全文。

七.分析诗歌艺术特色:

1.善用反复:

文中三次反复“蜀道之难,难于上青天”,每出现一次就给读者带拉新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。

2.丰富而神奇的想象:

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人认为怵目惊心,毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意。

3.夸张到极至的技巧:

(学生寻求出诗歌中的夸张语句,谈出感受)

4.多样的诗歌意境:

为了表达主观感受与目的的需要,诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种各样意境均有描绘,而这些意境又统统表现一个“难”字。

5.神秘的传说:

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现,使全诗笼罩一种神秘气氛,也从另一个角度表现出了一个“难”字。

八.分析文章的主旨与情感:

老师列出“寓意三说”(见老师用书),学生讨论。

共识:胡震亨的说法。“蜀地不可去,不可居”是其表达的要义。

九.布置作业:

1.课外练习四。

2.同步练习。

蜀道难优质课教案及经典教学设计甜甜就先为大家讲解到这里了,希望可以帮到你些,若还有更多疑问,可以点击右下角咨询哦!“为中华崛起而读书”这句话饱含着周恩来对祖国的热爱。我们祖国当时因为反动政府腐败无能,而且闭关锁国,没有先进的科学设备,致使洋人瞧不起中国人,以为中国人好欺负,所以无所顾忌地剥削和欺侮中国人民。因此,中国要强大起来,我们每一个人都必须多读书,增加知识,扩展自己的视野,促使祖国的科技发达。我们要让洋人们知道中国人不是好欺负的。

  

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