戒子书文言文翻译及原文 李应升诫子书文言文翻译

戒子书文言文翻译及原文 李应升诫子书文言文翻译

　　在我们上学期间，相信大家一定都记得文言文吧，文言文是一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。那么问题来了，你还记得曾经背过的文言文吗？下面是小编为大家整理的戒子书文言文翻译及原文 李应升诫子书文言文翻译，欢迎大家分享。

　　《诫子书》课文讲解

　　这是一篇以议论为主的文言文，主要论修身治学，强调淡泊宁静的价值。在当下，物欲纷繁，尘世喧嚣，各种诱惑，各种干扰;对学生来说，如何做到立定志向，专一向学，是一个大课题。

　　从这个角度来说，文章具有很高的教育价值。虽然有些内容，初一的孩子未必全能领悟，但读了这篇文章，可在他们的内心埋下一个宁静淡泊的种子，对他们的未来会有裨益。

　　除了人文性方面，本文还有如下提升语文素养的价值。

　　其一，勾画关键词，理解其内在联系。“静”是一个核心词语，“淡泊”“宁静”是它的同义词，“淫慢”“险躁”则是其反义词。阅读时，要善于抓住这些词语，考虑其内在联系。

　　其二，把握作者的行文思路。一开头，作者就提出观点“静以修身”(“俭以养德”是顺带提的，也是作者对儿子的要求，但并非论述的重点)；接下来“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，是对“静”的价值的阐发，之处唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向；接下来一句，先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系，核心是实现志向的途径——学。

　　具体来说，就是有“志”才可成学，而为学亦需“静”；学习才能增长才干，而成才务须学习。第四句，从反面说明不静，即“淫慢”“险躁”的害处，实际还是彰显“静”的价值。

　　最后一句，从反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。这样，先立论，再阐发，又从正反论证，逻辑谨严，前后相承，语虽短却意蕴悠长。

　　其三，不仅理解字面意思，更要把握深层内蕴。学生借助注释和工具书，很容易理解文章的字面意思，但要深入下去则不易。

　　比如“非淡泊无以明志”，字面意思就是“不能淡泊自守，就无法明确志向”，但为什么“淡泊自守才能明确志向”，何为“淡泊”，理解上就有一定难度了。一方面要调动抽象思维，理解关键词，明确：“淡泊”就是恬淡自然，不汲汲于富贵功利，不受外界诱惑干扰，知道自己的本分和职责是什么；

　　而内心纷纷扰扰，今天想干这个，明天想干那个，又如何能明确自己志向呢?另一方面，可联系生活，联系一些名人的事例，理解语句的含义。

　　其四，积累常见的实词、虚词和文言句式。不要让学生死记硬背义项和用法，每一个词都要放在语句中理解，并能通过反复诵读熟记相关语句。

　　要善于联想，将来读其他文章碰到同样一个词，能很快联想到课文中的相关语句，并套进去理解。这才是实词、虚词积累的有效率的方式。

　　– 教学建议 –

　　(1)注意激发学生兴趣。可从介绍诸葛亮生平经历，或从相关的小故事进入。尤其要介绍诸葛亮的个人修养和自身品行。

　　(2)初读，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句;再读，尝试解决疑难。如不能解决，可以在组内讨论，或请老师指点。

　　(3)字句疏通，理解字面意思容易，体会语句内涵以及句间联系是难点。因此，需要抓住“静”“淡泊”“淫慢”“险躁”等关键字词，借助生活经验去理解。教师不妨将自己的理解告诉学生，引导学生体悟。

　　(4)鼓励学生自主学习，养成查阅字典和相关资料的学习习惯。

　　(5)重视诵读，在反复诵读的基础上深入理解文本，并熟读成诵。学习文言文，应把重点放在实词的理解和积累上。

　　– 习题设计 –

　　“思考探究”一旨在引导学生自主学习、合作学习，疏通文意，理解文本内容。

　　“思考探究”二着重引导学生掌握文中关键语句，并结合自己的经验分享体会。

　　“思考探究”三引导学生在把握基本内容的基础上，深入理解作者的思想。

　　“积累拓展”四旨在提高学生诵读文言的能力，通过诵读深化理解，体会美感。

　　“积累拓展”五要求背诵文章，增加积累，增强文言语感。