生物知识的记忆方法

生物知识的记忆方法（精选7篇）

生物知识的记忆方法 第1篇

直观体验法就是指一些原理可以结合人体自身的直观体验来记忆的方法。肺的通气是初中生物知识中一个重点,也是学生比较难以理解的知识点。肺的通气通过呼吸运动实现,呼吸运动与肋间外肌和膈肌的收缩和舒张有关。由于呼吸肌的收缩引起胸廓及肺泡容积的扩大,引起肺内气压的降低,从而实现吸气的过程。肌肉在收缩和舒张时人体的感觉是不一样的,肌肉在收缩特别是持续收缩时是十分吃力的,而肌肉在舒张时则比较放松。在教学中可以通过引导学生反复深呼吸,体会吸气和呼气时,哪一个过程比较费力,学生通过亲身体验,明显地感觉到吸气比较吃力,即吸气时,呼吸肌处于收缩状态。而吸气时胸廓扩大,这更是可以通过直观体验明显地感受得到的。那么,胸廓扩大了肺如何变化?这可以从胸廓模型来看到,当膈下降,使胸廓扩大,肺就会跟着扩大;膈回升,使得胸廓缩小,肺也就随之回缩。在组织这部分内容的教学时,可以让学生用他们自制的矿泉水瓶胸廓模型演练,明显地感觉到,学生兴趣盎然,掌握得很好。至于肺泡容积增大,肺内的气压减小(在气体质量不变的情况下),在没有物理学知识作基础的情况下,可以用挤吸管或者是挤气球的方法都可以让其直观地体验到容积减小,里面的气压就会增大,反之,气压就会减小。

本法可以帮助学生理解一些抽象的原理、现象,但在使用的过程中需创设情境,故而会耗费一定的时间,建议在讲解抽象的现象和原理时使用。

二、对比记忆法

对比记忆法就是通过将两种事物进行相对比较来记忆的方法。相比较的事物性质上是相对的或者相似的,因此通过对比,很容易实现得其一则知其二,如前面讲到的呼吸运动的两个过程。植物的光合作用和呼吸作用是植物的两个重要的生理过程,二者相互对立又相互依存。相比之下,二者有很大区别:从需要的条件上看,光合作用有光才能进行,呼吸作用有光无光皆可进行,只要是活细胞就行;从场所上看,光合作用需要在叶绿体中进行,呼吸作用则在线粒体中进行;从原料和产物来看,光合作用需要的原料是呼吸作用的产物,光合作用的产物又成为呼吸作用的原料;从实质上看,光合作用制造有机物,贮存能量,呼吸作用分解有机物,释放能量。同时二者又是相互联系的,呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物,所释放的能量正是光合作用储藏在有机物中的能量;光合作用对原料的吸收和产物的运输所需的能量正是由呼吸作用释放出来的。很多易混淆、难记忆的相近名词如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动、动物细胞与植物细胞结构、细菌和真菌的结构等等可以这样记忆。

使用对比记忆法时,注意要把握住概念或原理的本质,这样就可以避免将二者混淆。

三、联想记忆法

联想记忆法指由某知识点而想起其他相关的知识点的记忆方法。由引发联想的主体不同分成以下三类:

1、由此及彼联想记忆

由此及彼联想记忆指由一知识点想到另一相关知识点,将二者建立联系。如第五单元第四章中的知识点细菌和真菌的生存条件是水分、适宜的温度和有机物。而第五章第二节中学到食物的腐败由营腐生生活的细胞和真菌引起的,则食品保存时只要考虑破除它们的生长和繁殖所需的条件即可实现,去掉有机物不可能了,只能从没有水分和不具备适宜的温度做文章。将食物晒干、风干、脱水、腌制的原理都是没有水分不利于细菌和真菌的生长和繁殖,高温和冷冻则是高温杀死或低温抑制细菌和真菌的生长和繁殖。

2、由点到面联想记忆

由点到面联想记忆指以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。如以植物为核心,以植物的发生发展为思路联想到植物的类群、种子的萌发、植物的生长、植物的开花和结果等知识,或以植物的结构层次为思路联想到植物的根、茎、叶、花、果实和种子的结构和功能。

3、由线到面联想记忆

由线到面联想记忆指以某一线索为中心,同样通过发散思维,把与这些事物有关的其他知识建立起联系。介绍生物的主要类群的知识点普遍给学生比较泛,不知道如何去把握的感觉。以生物圈中有哪些植物为例介绍一下如何建立联系。植物的主要类群按照结构上从简单到复杂可以形成这样的线索,藻类植物——苔藓植物——蕨类植物——裸子植物——被子植物,再以此为中心,分别从生活环境、形态、结构、生殖、代表植物等将几种类群进行比较,从而实现总体的把握。

训练学生养成每学到一点新知识,都把它与已有的知识建立联系,比较它们的区别和联系的习惯,对于在学习生物学的过程中构建知识网络,对整个学科形成系统性的认识是十分有利的。

四、口诀记忆法

口诀记忆法就是把一些知识点的核心内容或关键词语提炼出来,编成口诀来记忆。口诀以其顺口或押韵便于经反复诵读而达到记忆的目的。循环系统是初中生物的重点,其中以循环路线最为难记。循环路线中,左心室与主动脉相连,右心室与肺动脉相连,左心房与肺静脉相连,右心房与上、下腔静脉相连。这一知识点可以取关键词编出口诀“左室主动右室被(肺)动,左房费(肺)劲(静)右房上镜(静)”。在组织教学时首先让学生弄清心脏里心房和心室的位置以及区分左右,在正确掌握左右心房和左右心室的基础上,让学生用口诀确定与心脏的各腔相连通的血管。用此法编制的还有识记食品保存方法的“巴渗,天(添)空冷蔫(腌)脱惯(罐)”、根据血流方向区分血管的“进毛动,出毛静”以及识记原始大气主要成分的“水二甲硫氢氨”等等。

口诀记忆法适合用于一些无序的、无逻辑联系的但重要、复杂的知识点的记忆。编排时一注意抓住要点,以避免无法展开联想;二要编成顺口好记的句子,让学生的识记成为一件轻松有趣的事。

这些识记的方法都是贯穿在教学中实施的,教师要注意分析知识的特点,使用相应的方法加以指导。这样学生学起来轻松,教学效率也有所提高。教无成规,学无定法,只要善于发现问题,勤于思考,作教学的有心人,一定能发掘出最适合学生的教学方法。

摘要：生物学是系统性很强的学科,注重理论联系实际,内容比较抽象,如何背好生物是让广大师生十分头痛的问题。教学时可以根据不同类型的知识点,采用不同的方法帮助学生记忆。

生物知识的记忆方法 第2篇

无氧呼吸 2

生命活动离不开细胞 3

生命系统的结构层次 4

原核细胞和真核细胞 5

真核细胞与原核细胞区别与联系 6

细胞学说建立的过程 7

组成细胞的元素 8

组成细胞的化合物 9

氨基酸及其种类 10

氨基酸的脱水缩合 11

蛋白质的功能 12

氨基酸脱水缩合的计算 13

蛋白质相对分子质量的计算 14

蛋白质的结构及其多样性 15

核酸简介 16

核酸的形成与功能 17

不同生物的核酸、核苷酸及碱基的情况 18

糖类的种类和功能 19

脂质的种类和功能 20

细胞中的水 21

自由水与结合水 22

细胞中的无机盐 23

细胞膜结构的探索历程 24

细胞膜的功能 25

高尔基体 26

线粒体和叶绿体 27

液泡、溶酶体和中心体 28

细胞种类的判断 29

半自主性细胞器--线粒体和叶绿体 30

生物膜系统 31

内质网和核糖体 32

分泌蛋白的合成与分泌 33

细胞核的结构 34

细胞核的功能 35

动植物细胞的吸水和失水 36

质壁分离及复原 37

质壁分离及其复原的应用 38

流动镶嵌模型的基本内容 39

影响物质跨膜运输的因素 40

物质进出细胞的方式 41

物质跨膜问题 42

渗透、扩散、吸水、失水、质壁分离的关系 43

酶简介 44

酶的特性 45

与酶有关的曲线 46

关于酶的那些传说 47

关于消化酶 48

ATP的结构与功能 49

化合物中关于“A”的易混点 50

有氧呼吸 51

关于有氧呼吸场所的深入理解 52

有氧呼吸过程之微小考点 53

细胞呼吸方式的判断方法 54

影响细胞呼吸的外界因素及应用(一) 55

影响细胞呼吸的外界因素及应用(二) 56

探究植物细胞的呼吸类型 57

光合色素的提取与分离 58

光合作用的探究历程 59

关于叶绿素 60

外界条件变化对光合作用中中间产物的影响 61

影响光合作用的单因子因素-—光照强度 62

影响光合作用的单因子因素—水分 63

光合作用与细胞呼吸的计算 64

影响光合作用的单因子因素—叶面积指数、温度、矿质元素 65

光合坐标图中补偿点和饱和点的移动问题 66

影响光合作用的多因子因素 67

细胞为什么不能无限长大 68

细胞增殖方式与细胞周期 69

动物细胞与高等植物细胞有丝分裂的比较 70

有丝分裂的数量变化曲线图 71

有丝分裂过程 72

有丝分裂中的相关概念 73

与细胞分裂有关的细胞器 74

细胞的分化 75

细胞的全能性 76

细胞的衰老 77

细胞的凋亡 78

癌细胞的特征 79

癌变的原因 80

01-1.孟德尔杂交实验 81

01-2.孟德尔杂交实验 82

02.减数分裂和受精作用 83

03-1.减数分裂和受精作用 84

03-2.减数分裂和受精作用 85

04.基因在染色体上 86

05.伴性遗传 87

06.DNA是主要遗传物质 88

07.DNA分子的结构 89

08-1.DNA分子的复制 90

08-2.基因指导蛋白质的合成 91

09.基因对性状的控制 92

10.基因突变和基因重组 93

11.染色体变异 94

12.人类的遗传病 95

13.杂交育种与诱变育种 96

14.基因工程及其应用 97

15.现代生物进化理论的由来 98

16.现代生物进化理论的主要内容 99

17.卵细胞形成过程 100

02.细胞的多样性和统一性 101

03.细胞中的元素和化合物 102

04-1.蛋白质 103

04-2.蛋白质 104

05.细胞中的糖类和脂质 105

06.细胞膜的结构和成分 106

07-1.细胞膜的主要功能 107

07-2.细胞膜的主要功能 108

08-1.细胞器 109

08-2.细胞器 110

09.细胞核 111

10.降低化学反应活化能的酶 112

11.酶的特性 113

12.ATP的主要来源 114

13-1.细胞呼吸 115

13-2.细胞呼吸 116

14-1.光合作用 117

14-2.光合作用 118

15-1.细胞增殖 119

有效记忆初中生物知识的实践与思考 第3篇

[关键词]有效记忆 初中生物 教学策略

当前阶段，有效记忆是初中生物教学活动中一个关键性课题。对于这一课题，不同的教师持有不同的看法。随着我国新课程改革的不断推进，教师的教学观念逐渐发生改变。但是在现实生活中，面对升学率的压力，教师很难对其教学模式进行有效的转变。教师只是沿用传统的教学方法，强制学生记忆生物知识，花费大量的人力和物力，却没有获得应有的教学成效。为此，我主要对有效记忆初中生物知识的实践与思考进行简单的分析。

一、不断丰富课堂教学形式。激发学生的学习记忆兴趣

1.讲授法。讲授法是一种传统的教学法，教师在一定的教学目的的指导下，一般会选择讲授法。所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统、连贯地传授知识的方法。经过优化的讲授法有利于大幅度提高课堂教学效率，有利于帮助学生全面、准确、深刻地掌握教材，对学生记忆生物知识有很大的帮助。

例如，在教学人教版八年级下册第一章第一节《植物的生殖》这一课时，文中首先着重地阐述了植物的无性生殖方式这一方面的知识，于是，我把传统讲授法由课堂延伸到课外。我在正式开展教学活动前，带领学生尝试进行蟹爪兰的嫁接、薄荷的扦插等学习活动。在学生自身已经具备一定的学习基础的前提下，在课堂教学活动中要求学生一边进行实验操作，一边具体阐述其实验操作的流程。在这个过程中，我及时地进行知识的补充，并鼓励学生的学习行为，充分尊重学生的主体地位，提高学生的理解能力。大量、反复的实验操作不断加深学生对知识的印象，使学生十分牢固地掌握和记忆新知识，收到了良好的教学效果。

2.板书法。板书法作为当前教师必须要具备的教学方法之一，也是一种传统的教学法。它是指教师将学习内容全部板书在黑板上，学生可以有效地构建知识网络。学生在观察板书知识的过程中，发现生物知识的内在规律，进而提高学习兴趣。

例如，在教学人教版初中生物《两栖动物的生殖和发育》这一课时，教师需要在黑板中描出知识的具体构架，并要求学生遵循其顺序进行自学。然后，鼓励学生尝试用箭头符号将两栖动物的各个发育期进行连接。学生会不假思索地列出：受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。此时，教师需要对学生进行引导：“谁可以到黑板上将青蛙的各个发育期中的一些特殊现象陈列出来？”学生踊跃举手后，相继到黑板上写出：受精前的鸣叫、抱对、体外受精；发育成幼蛙中，先长后肢，再长前肢，用鳃呼吸；成蛙用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，可在陆地也可在水中生活等。教师通过有效的鼓励，引导学生参与到板书活动中，精准地将课本教材中的重点知识以板书的形式进行细致的展示。这种教学方法不仅有效地丰富了学生的知识网络，而且进一步培养了学生的归纳总结能力、创新思维能力和解决问题的能力等。

3.讨论法。讨论法又被称为课堂教学讨论法，是一种比较新型的教学方法，主要是指在教師的集中指导下，由学生或者学习小组成员紧紧围绕中心问题阐述自己的学习看法，进而有效地提高学生的学习效率的方法。讨论法能调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立的思维能力和语言组织表达能力，促进学生之间相互合作，增强学生的团队合作意识。例如，我在教学人教版七年级下册生物第5章《人体内废物的排出》这一课时，充分发展学生的学习思维，集合学生在学习中反馈的信息，进而不断深化学生对知识的印象。我引导学生深入分析、讨论输尿管和哪些结构相连；泌尿系统主要有哪些器官组成；各个器官有哪些功能；尿液的形成与血液循环有没有关系等相关问题，使学生的学习思维更活跃，从而激发学生的学习兴趣。最后，我要求学习小组将讨论的结果进行书面性的整理，并要求学习小组中的成员进行具体表述。“讨论——倾听——书写——表述”在无形之中加深了学生对知识的印象。

4.游戏法。此教学方法要求生物教师在课堂教学中，运用有限的时间组织游戏活动，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促使学生在游戏活动中全面理解并掌握学习内容。例如，我在教学人教版八年级生物第一章第六节《鸟》时，由于飞机是仿照鸟的飞翔原理制造的，所以我在教学活动中设计了“折纸飞机”的游戏活动。由于“折纸飞机”是学生十分熟悉的游戏项目，大家都很感兴趣，但学生若想折得好，让纸飞机飞得比较远，还需要掌握一些技巧。我在课堂教学活动中开展“折纸飞机”比赛，进而引导学生深入研究纸飞机飞得高远的具体原因。然后，我引导学生将飞机和鸟的体表、前肢、肺等进行类比，促使学生理解鸟的体型特点，明白鸟是怎样飞行的。这样，学生在游戏过程中不知不觉地彻底掌握了学习内容，从根本上提高学习质量。

二、重视生物实验教学。培养学生的实践能力

在初中生物教学活动中，最为关键的一个环节即生物实验。生物实验作为一种生动的、形象的实践活动，学生可以在实践操作过程中，自主地完成诸多的生物实验，并在具体的实验操作过程中，充分地活跃自我的学习思维，提高学习积极性，进而全面掌握并记忆生物知识。因此，教师应重视生物实验教学，培养学生的实践能力。

例如，我在教学人教版《反射、反射弧》这一课时，以前只是单纯地要求学生对知识进行死记硬背，导致大多数学生出现知识结构混乱，无法从根本上理解知识的问题。后来，我分析了原因，调整了教学方案，优化了教学模式，让学生自主进行膝跳反射实验。在实验过程中，学生可以比较容易地理解“感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器”所处的实际部位及具体作用，深刻地意识到轻轻敲击膝盖髌骨下的韧带，会发生小腿弹跳现象，这就是反射现象。学生通过实际操作，自主发现问题，并及时、有效地解决了问题，在实验过程中不断体验到成功的喜悦。通过科学的实验操作，学生对自主学习的知识有十分深刻的印象，记忆牢固。可见，重视生物实验教学，能提高教学效率，培养学生的实践能力。

生物知识的记忆法则 第4篇

1. 比较记忆

通过比较不同的概念的异同点, 分析相近的知识点的本质区别及联系。比如通过列表对比比较加以记忆。例如:光合作用和呼吸作用的区别与联系:线粒体与叶绿体的异同比较;真核生物和原核生物的比较;微生物初级代谢产物与次级代谢产物的比较;有丝分裂和减数分裂的比较真核基因和原核基因的比较细胞质遗传和细胞核遗传的比较, 等等。再比如一些概念:极体极核;胚囊与囊胚;原生质原生体与原生质层;密码子与反密码子;DNA与RNA;抗体与受体;载体与运载体;竞争与种内斗争, 等等。还有各种图像图形的比较方法。因为这种方法具有的形象化、直观化、简明化的特点, 它比文字更容易存入大脑, 有利于学生把书本的知识内化为自己的知识。

2. 联想记忆

一些字母表示的名词与英文的缩写有关, 我们可将这些字母与英文单词联系起来记忆, 比如:肺炎双球菌S型与R型各自特征的记忆, 单词“光滑”的第一个字母是S, 有夹膜所以光滑并且有毒所以会致死 (S) , 粗糙的第一个字母是R, 无荚膜无毒不致死;Mrna, t RNA的M和T分别是信息和搬运这两个词的英文首字母。如果能将理论联系生产实践, 贴近生活实际的话, 则记忆会深刻得多。例如:联系“畸形西瓜果实, 果肉发育不良的部分瓜子也畸形”, 可以加深对“幼嫩的种子能产生生长激素, 促进子房发育”的理解和记忆;联系“人患肠胃炎后不直接补充纯水而是补充生理盐水”, 可以加强对“无机盐维持血细胞正常的形态和功能, 有维持生物体正常生命活动的作用”的记忆。联系“白菜烧心 (内部叶片边缘干枯, 卷曲, 外部正常) ”有助于记忆“钙是不能在植物体内移动的元素”。

3. 口诀记忆

一些无规律的知识点可以利用谐音把它们编成口诀记住他们。比如:植物必需的7种元素:Fe, Mn, B, Zn, Cu, Mo, Cl (铁猛碰醒铜母驴) ;人体所需的8种必需氨基酸:甲硫氨酸, 缬氨酸, 赖氨酸, 异亮氨酸, 苯丙氨酸, 亮氨酸, 色氨酸, 苏氨酸 (甲携来一本亮色书) ;12对脑神经的记忆:一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七听八面九舌咽, 迷走副神舌下全;动物个体发展中三个胚层的分化情况可以编成:外表感神仙, 内消呼肝胰, 其中中胚层。

4. 总结记忆

在分析理解的基础上, 对知识内容进行概括, 总结成几个重点字或重点词进行记忆。例如, 叶绿体色素带从上至下可依次概括为胡黄AB (胡即胡萝卜素, 黄指的是叶黄素, A指叶绿素A, B指叶绿素B) 。再如微生物的初级代谢产物的种类可以概括为:二酸糖维脂 (氨基酸, 核苷酸, 多糖维生素, 脂类) 。细胞有丝分裂各时期的主要特点比较复杂, 可以分别概括为:膜仁消失显两体, 形数清晰赤道齐, 点裂数增均两级, 两消两现重开始 (前期核膜核仁消失, 出现纺锤体和染色体;中期染色体形态固定, 数目清晰着丝点整齐地排列在赤道板上, 后期着丝点分裂染色体数目加倍并分别移向细胞的两级, 末期纺锤体消失染色体消失, 核膜核仁重新出现) 。把原核生物的种类总结为:蓝色细丝支毛衣 (蓝藻, 细菌, 放线菌, 支原体, 衣原体) 。

5. 用生物学的基本观点统领生物学的学习

在生物学学习中, 我们要注意树立以下生物学观点。

(1) 生命物质性观点。生物体由物质组成, 一切生命活动都有其物质基础。

(2) 结构与功能相统一的观点。包括两层意思:一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在。二是任何功能都需要一定的结构来完成。

(3) 生物的整体性观点。系统论有一个重要的思想, 就是整体大于各部分之和, 这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平, 还是个体水平, 甚至包括种群水平和群落水平, 都体现出整体性的特点。

(4) 生命活动对立统一的观点。生物的诸多生命活动之间, 都有一定的关系。有的甚至具有对立统一的关系, 例如, 植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。

(5) 生态学观点。基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的, 也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。

摘要：高中生物是一门需要记忆很多知识点的学科。想要学好这门学科必须对知识点熟练地掌握, 但是很多学生记忆效率很低花了大量的时间和精力也不能很好地掌握。本文作者就教学中总结的一些常用的记忆方法作了介绍。

高中生物常用的记忆方法 第5篇

1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

4.纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。

5.衍射记忆法

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

高中的作文一般是议论文。高中写作文不用太担心，文笔虽然重要，但是更注重你的论点论据，逻辑严密。

首先看到题目后要找到一个切入点进行切入，切入点尽量小，这样子议论比较深刻，在字数范围内才能有说服力，最好论点要新颖，才能吸引人的眼球。

其次，在论点确定后，一般会选择三个分论点来证明你的观点（或者是使用两个正反对此），分论点格式尽量统一，单独一行或放在每一段开头，这样子老师能一眼看到你的分论点，结构层次分明。

再次就是论据的选择，这点也跟重要，主要看学生日常的积累。论据一定要与论点契合，全文最好是古今中外的例子都有，显示学生阅读面宽广知识丰富。另外在举例时最好是今多古少，中多外少，可以用排比句将多个例子串起，不需详细论述。而且举例时要注意不要将事情描述的太细，交代清楚即可，重点是举例后一定要论证，否则就是生搬硬套。

最后，文采方面也是要有的，凤头猪肚豹尾，开头一定要精彩，排比比喻不要吝啬，显示文采，开头最好不要超过两百字。结尾简短有力，得出结论或呼吁人们怎么怎么样，或者是表达期盼。

全文思想要积极向上，富有青年人的朝气，虽然可能例子中会有反例，但一定要对未来有信心。

高中生物良好记忆方法的探析 第6篇

关键词：高中生物；记忆方法；培养

如何才能牢牢记住生物的相关知识是当前高中生学习的重点，由于高中生物知识点较为繁杂，各个章节之间的联系性较强，因此要寻找科学的记忆方法，避免学习陷入反复记忆、反复遗忘的困境中，提高生物知识记忆的有效性。

1 高中生物良好记忆方法的重要性

通过研究发现，人的记忆过程符合艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的过程不是一个均衡发生的过程，在遗忘曲线的最初阶段，人的遗忘速度最快，随着时间的推进以往就会越来越缓慢，直至最后“不会再发生”遗忘，遗忘是个先快后慢的过程，因此我们在高中生物的学习中要在遗忘最初阶段进行强化记忆，并注意及时复习，做好阶段性的复习，提高生物学习针对性。良好记忆方法的培养有以下几点好处：①好的记忆方法可以减少知识点记忆的时间，达到事半功倍的效果，提升我们的学习效果；②通过良好记忆方法可以延长知识点遗忘的时间，并随着记忆的重复，知识点逐渐夯实，有助于我们把整个学习章节衔接在一起，形成知识框架体系；③有助于我们形成良好的学习习惯，培养个人的学习针对性，并加深对生物学习的认知度。

2 良好记忆方法的培养策略

良好的记忆方法有助于提升学生的学习成绩，实现生物知识的融会贯通，尤其是把零碎的知识点衔接在一起，下面结合自身的学习经验提出了几点良好记忆方法的培养策略：

2.1 网络记忆法

高中生物中各个章节之间的联系性较强，因此在知识点记忆中可以通过横向和纵向的记忆方式形成系统性的知识框架，例如在高中生中的必修教材中，各个章节的内容虽然较多，但是通过绪论中的生物体基本特征就能对全书的学习内容有初步的认识，生物体基础和结构内容对应着生命的物質基础和基本单位，而生物体具有应激性则对应着生命活动的调节，因此生物知识之间具有很强的纵向相似性，从而让提高了生物知识点的记忆。而横向记忆法则更加注重章节之间的系统化和立体化，我们在各个章节学习中可以做好章节之间的递进关系，抓住章节主线进行学习，例如在《遗传与变异》这一章的记忆中，要按照章节进度进行延伸性记忆。

2.2 比较法和图表法

比较法和图表法是较为常用的记忆方法，同时这种记忆方法可以把繁杂的知识体系整理成有条理的知识点，例如对原核细胞和真核细胞的记忆，可以通过两者的比较进行对比记忆，这样既可以对两种细胞形式有深入的理解，同时也避免记忆中混乱，相似的概念可以延伸到同化作用和异化作用、呼吸作用和光合作用、无性生殖和有性生殖等概念中，这样可以找到知识点之间的异同点，从而有助于我们提高学习成绩。图表法是把知识点梳理成图表脉络的形式，使知识点更加清晰直观。例如在神经系统的章节学习中，可以对反射弧的结构、特点和功能性进行图表归纳，这样可以缩短了我们知识点记忆的难度，提高记忆效率。

2.3 笔记在知识点记忆中应用

做好课堂笔记是良好学习方法的关键所在，通过课堂笔记可以提高我们复习的记忆效率，同时有助于我们把握学习的重点和难点，对以后的复习有良好的促进作用。因此在生物学习中，要利用好笔记的功能，最重要的是在笔记中明确知识学习的重点和难点，为下一步的复习记忆打下基础。老师在教学中，要督促我们把记忆的技巧和方法记录下来，这样可以提高我们以及的思维能力。我们在课堂做笔记时，要保持记录的准确性，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。例如在《细胞能量供应和利用》这一章的学习中，我们要在笔记中明确酶的作用和本质，并对酶的特性进行详细的标记，可以采用几个核心词汇来标识知识点，当章节学习完成后，我们要尽快的翻录笔记，夯实这一章节的知识框架体系，从而增强了知识的记忆。

2.4 排序法和重复记忆法

排序法可以把知识点串连在一起，而且排序法可以形成系统性的记忆体系，例如对于DNA章节的记忆中，可以按照“54321”的记忆方法，其中“5”是指构成DNA分子的五种基本元素，“4”则代表DNA分子具有四种基本单位，没有单位中含有“3”种基本物质，而“2”是指两条脱氧核糖核酸，从而构成了“1”条完整的DNA双螺旋结构，这种排序记忆法可以提高知识记忆的完整性，避免出现记忆混乱。重复记忆法是避免遗忘的最重要方法，反复记忆可以加强对大脑皮层记忆区的刺激，从而形成固定化的知识体系，经过一定次数的重复记忆，在短时间内知识点很难遗忘。

3 结语

总之，高中生物学习中，良好的记忆方法至关重要，因此我们在生物学习中要采用网络记忆法、比较法、图表法、排序法、重复法进行知识记忆，同时要科学使用课堂笔记，提升记忆的有效性。

[参考文献]

[1] 姜庆良.浅谈高中生物学习中的记忆方法[J].科学咨询，2012（02）.

[2] 石昌魁.浅谈高中生物学习方法的换位思考[J].中国校外教育，2014（08）.

化学知识记忆方法之我见 第7篇

1. 背得牢不如记得巧

每讲到一个识记性知识,老师们已经习惯性地马上让学生大声地读出来背出来。其实很多科学实验已经证明,简单的重复阅读,也就是机械识记,效果并不好,很容易忘记。更有效的记忆方法是意义识记,也就是通过理解知识来记忆。肯斯莱(Kingsley)用三种不同材料比较了这两种识记效果,结果如表1:

实验结果表明,在材料数量相等的情况下,彼此意义相关联的英文单词识记效果最好,三个字母组成的孤立的英文单词次之,无意义音节最差。

也就是说,在教学中对于一些较难记的知识,教师应适当地补充一些记忆方法,让他们学会用理性的思维去记忆,也就是意义识记,只有这样才能记得既轻松又牢固。比如可运用常见的一种记忆方法——谐音记忆法。例如在讲到地壳中元素含量顺序:氧硅铝铁钙钠钾镁,教学中为了使学生容易记住这个顺序,我把它编成谐音:养闺女,贴给哪家美。把本无关联的字串联起来形成有意义的句子,形成意义识记,学生很容易记住。

2. 多多虽益善,但泛滥亦可成灾

在教学中很多老师喜欢高举“一题多解”的旗帜,并谓之多多益善,认为一道题若能用多种方法解答出来,可以让学生更全面地学到知识。但笔者认为,此法应因人因时而异,如果短时间内灌输给学生太多的方法,学生是很难全面地记住的。尤其是初学某个知识的时候,学生基础还不扎实,难于一下子接受那么多信息,此时如果蛮灌,到最后可能适得其反,一个方法都没学会。如讲到化学必修1《物质的量在化学方程式计算中的应用》这个知识时,对于下题:

例: 把6.5g Zn放入足量盐酸中,Zn完全反应,计算生成H2的体积(标准状况)

解法1:n(Zn) = m(Zn) / M(Zn) = 6.5g/65g·mol-1 = 0.1mol

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑

11

0.1mol0.1mol

V( H2 )=0.1mol×22.4L/mol = 2.24L

解法2: n(Zn) = m(Zn) / M(Zn) = 6.5g/65g·mol-1 = 0.1mol

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑

1 mol 22.4L

0.1mol2.24L

解法3:Zn+2HCl=ZnCl2+H2 ↑

65g22.4L

6.5g 2.24L

解法1虽然步骤相对多一些,但分步计算学生容易理解,计算起来也不容易出错,在初学的时候我就只教学生这一种方法,这样不容易与其他方法混淆,更有利于他们记忆。解法2尤其是解法3步骤少,一步解决问题。部分老师在学生初学这个知识的时候就将这三种方法统统灌输给他们,结果导致学生脑子一片混乱,出现很多类似下面的解题错误:

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

1mol 22.4L

65g 1456L

所以笔者认为,有时候“一招鲜”未必是一件坏事,减小了学生记忆的压力,记忆的效果更好。当然,这并不是说一题多解不好,我们不妨先把一种方法巩固好后再来拓展其他方法。

3. 周而复始,挥之不去

每次考试结束后,很多学生都会哀叹:这道题我之前做过的,但考试的时候就忘记了。每个人都会遗忘,然而有些东西我们却一辈子都忘记不了。比如大部分人的名字我们都记不住了,却偏偏忘不了诸如毛主席、雷锋、姚明等这些名字。其实道理很简单,因为我们经常复习着它,老师讲他们,街上的路人讨论他们,爸爸妈妈用他们激励孩子……久而久之,我们便把他们的名字铭记在心了。相反地,有些人曾是我们的玩伴、同学、朋友等,但太久没联系了,这些人的名字也就慢慢被遗忘了。类似地,如果学生对一个知识长期没有去复习,那么之前记住的东西就会逐渐消失,直到完全忘记。因此,在教学中,为了使学生不忘记旧知识,教师可以尝试让学生不定时地回顾旧知识。如上新课前我们不妨先复习一下上一节课的知识,同时每隔一段时间再复习一遍。这样周而复始,旧知识就会如同印在他们的脑海中一样,再也无法抹去。再比如每次布置作业,可以在新知识题目的基础上再穿插适量涉及旧知识的相关题目,这样当学生忘记的时候就会回去看一下,接触得多了,自然也就忘不了。

4. 化学不妨也疯狂一回

疯狂英语之所以受学生喜爱,我想是因为它打破了一种常规的学习方式——学生在这里可以自由自在无所拘束地大声朗读,而不再是待在压抑的教室中默默地学习。这样的学习方式大大提高了学生的学习效率。这让我想到,化学是否同样也可以疯狂一回呢?也就是说,我们是否也可以创造出类似的教学环境来传授知识?为此,笔者做了一些大胆的尝试。如讲到氧化还原反应这个知识时,对于某一个氧化还原反应如:H2+Cl2=2HCl,学生要掌握的知识包括:判断氧化剂和还原剂,判断被氧化和被还原的物质,判断氧化产物和还原产物,判断氧化反应和还原反应,判断得失电子的物质等。这么多识记性知识,记忆起来相当困难,为此大部分老师都会总结口诀来让学生记忆。笔者也总结了两句:升失还三氧,降得氧三还。记住这两句便学会了判断。但我又担心他们把这两句口诀也忘记,于是我大胆地把口诀按照流行歌曲的曲调编成一首歌并教他们唱。结果那节课学生热情高涨,把这个知识点记忆得相当牢固。

总之,教师在教学中应努力去营造一个宽松的环境,设计出切合学生实际的方法来减小他们记忆的压力,这样才能提高教学效率。