数学学习习惯范文

数学学习习惯范文（精选12篇）

数学学习习惯 第1篇

一、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成, 直接影响到数学课堂教学的效果。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点, 善于吸引学生的注意力, 善于巧妙提问, 启发思维, 引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练, 提出专心听讲的具体要求, 逐条落实。上课专心听讲, 包括两方面的要求:一是认真听教师讲课, 并注意观察教师的演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等, 理解教师讲课内容。二是注意听同学的发言, 同学在回答教师提出的问题时, 要注意听, 边听边想, 同学回答得对或不对, 如果不对, 错在什么地方, 如果让自己回答, 该怎样说。此外, 还要让学生明确学习任务, 掌握学习主动权, 这是学生听懂数学课的关键。

二、培养学生积极思考的习惯

我们知道, 如果一位学生不懂得思考, 那么他只能做知识的奴隶, 所学的知识再多也没用, 而且也不可能学到真正的知识。知识的学习重在理解, 而理解只能通过思考才能实现, 而思考的目标就是问题, 遇到问题不要忙于问人, 应力求独立思考, 自己动手动脑去寻求问题的答案, 而且一定要真正弄明白。积极思考还反映在对知识的整体把握上、知识的综合能力上, 注意知识的相互联系和融会贯通。例如, 在高中空间几何这一节中, 线线平行、线面平行、面面平行就是能够相互转化的;而线线垂直、线面垂直、面面垂直也是能够相互转化的。要掌握知识的横向和纵向联系, 形成知识网络结构。在积极思考问题的时候往往能产生一些智慧的火花。

例如:求过点 (0, 1) 且与直线2x-y+2=0平行的直线方程。

常规解法如下:

解:由已知得, 直线2x-y+2=0可改写为y=2x-2;

则直线2x-y+2=0的斜率为2;

由点斜式得:y-1=2 (x-0) 即y=2x-1.

但有一些同学就会通过独立思考, 自己去发现题目的特点, 与直线2x-y+2=0平行的直线可设为2x-y+m=0, 再把点 (0, 1) 代入求出m=1, 再将m=1带入2x-y+m=0, 即得所求直线方程。

三、培养学生善于质疑的习惯

在平时的学习中, 要培养学生独立思考问题、善于质疑的习惯。让学生养成敢于提出疑问, 并追根问底, 敢于提出不同见解, 充分发表不同意见的习惯;让他们养成在解题、讨论或研究问题时, 突破条条框框的约束, 能从不同角度多方面地思考问题, 寻求出创造性地解题的习惯。

问题是数学的核心。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此老师在数学教学中要积极鼓励学生多讨论、多提问。有疑问才能促进学生去探索、去创新。例如:证明多边形内角和等于 (n—2) ×180°时是从多边形的一个顶点引出几条对角线, 把这个多边形分成几个三角形, 引导学生质疑:还有没有别的办法证明这一结论, 能不能从其它地方找到一点, 将多边形分成几个三角形进而求出多边形的内角和。这样把学生探求知识的兴趣激发起来, 为发展他们的创新思维打下基础, 从而把学生质疑的习惯激发出来。

四、培养学生主动学习的习惯

诺贝尔物理学奖获得者费米, 小时候特别爱读书, 接受能力很强。他的勤奋、好学和上进的精神, 深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他, 看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做, 并不指望他能全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了, 还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”, 教授出一些他自己还未解答的题目给费米, 费米居然也解答出来了!教授赞赏他, 把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他看。他如鱼得水, 尽情地在物理和数学知识的海洋里遨游。教授的精心培育和帮助, 让费米中学结业时就有了广博的知识和独到的见解。

著名的自然科学家爱因斯坦, 在步入自然科学领域的最初, 有一个人对他的影响很重要, 他就是来自俄国的大学生塔尔梅, 是他把打开自然科学殿堂大门的钥匙交给爱因斯坦。那本让爱因斯坦终身难忘的《神圣的几何小书》便是他送的。一开始, 塔尔梅总是和爱因斯坦谈论数学问题, 越谈越引起爱因斯坦对数学的浓厚兴趣, 对学校枯燥教学方式厌倦的爱因斯坦干脆自学起微积分。学医的塔尔梅不久后就不是爱因斯坦数学上的对手了, 但他依然热情地为爱因斯坦介绍当时流行的种种自然科学书籍和哲学著作。

五、培养学生合作交流的习惯

数学学习习惯 第2篇

做题可以有利于我们在知识基础的应用加深拓展，在初期的习惯养成中，我们可以从基础题型入手，以基础题，相对难一点的题来加固打牢，我们对于知识的应用与解题思路的积累，加强对习题的分析能力掌握解题过程中的规律，从而更快的切入解题过程中的难点，思路等，一步步积累拓展，最终解决各种难题时，也就不会因解题思路不足，导致解题过程卡顿的现象。

二、总结

做题多总结，才能更好的帮助我们提高学习效率，探寻习题解答过程的规律，将习题根据解题方式不同，解题方法相似，进行一一归纳总结，发现那些相同题型却无法解答，其中相似题型的规律何在，掌握发现其中的要点法门，将题目做熟做透，那么我们在习题解答之中，遇到相似题型，自然轻松就可以将其解决。

三、收集错题难题

怎样培养孩子的学习习惯和生活习惯 第3篇

结合自己陪伴教育孩子的成长的历程，浅谈一下怎样培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。

一、父母是孩子良好的学习习惯和生活习惯的榜样

古人云：龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞。这句话充分证明了家长对孩子的榜样作用。父母是孩子的第一任教师，也是终生连任的教师，对孩子教育的好坏，孩子是否成才，与父母有直接关系。孩子每天都在用最精细的眼神观察着父母的一言一行、一举一动，他们模仿着、学习着，往往在你还没有觉察的时候，你的言行举止已经给孩子留下了深刻的印象。时间长了，家长的一些习惯孩子也都养成了，好的习惯孩子继承家长高兴，不好的习惯养成了，家长生气，让孩子改正，孩子那愿意改啊，孩子会产生逆反心理，你都没做好呢，还管我呢？从心理上孩子不服气。家长在孩子心目中的地位降低了，类似这样的事多了，孩子就不把家长的话当回事了，你的教育等于零。家长无声的榜样作用，胜过所有的教育方式。

有句俗话：“上梁不正下梁歪”。如果想让孩子从小养成良好的学习和生活习惯，那么“上梁必须正”，必须以身作则，无论处理什么事情，都要认真、圆满地完成，做孩子的表率。为了让孩子养成睡前读半个小时书的好习惯，家长应该首先要做到睡前半个小时拿起书认真读一读，孩子自然而然就会学着你的样子拿着书认真的读起来。经过这样的重复，久而久之，孩子就形成了睡前认真读书的好习惯。可见家长的榜样作用对孩子的良好的学习习惯和生活习惯的形成具有非常重要的作用。

二、对孩子进行挫折教育，让孩子在挫折中，改变不良习惯

俗话说的好：小树不修不直溜，人不修理艮啾啾。这句话就告诉我们，对孩子进行适度的挫折教育，对于改掉不良的学习和生活习惯至关重要。所谓的挫折教育并不是对于孩子进行打骂。而是在对孩子屡次进行说服教育后，孩子还是一意孤行，屡教不改。这时顺着孩子的意愿做，将错就错，等待孩子受挫后，再对其进行教育，效果最佳。

有一段时间，孩子有一个坏习惯，写完作业后，将作业本和学习用品乱放，怎么说也不收拾。记得一次她写完作业后，没及时把作业本收起来，她爸爸故意把水弄洒，把她的作业弄湿，害得她没交了作业，被老师批评。看到这样的情况，孩子急哭了以后她再也不敢把自己的东西乱放，把自己的物品收拾的井井有条。这样的挫折教育，使孩子养成了又一个良好习惯，同时也增加了孩子抗压能力和解决问题的能力。不至于在没有大人的陪伴和帮助下束手无策。就像一棵茁壮成长的小树，在修理他的枝杈的时候它很疼，但他却很直溜。这需要家长咬紧牙关，痛下狠心，亲眼目睹孩子受挫，然后教育。让孩子在挫折教育中痛下决心，改掉不良的生活习惯，让良好的习惯更加持久，使孩子茁壮成长。

三、培养孩子良好的学习习惯和生活习惯坚持鼓励为主

如果孩子做事中途退缩，不想完成，成人切忌唠叨个没完，或者张口就骂，动手就打，更不要讽刺、挖苦，这样做很容易使孩子产生逆反心理，以致伤害其自尊心。而应细心观察，对于他们产生的困难及时予以帮助，对于他们的点滴进步要及时予以鼓励、表扬，使他们产生愉悦感和自信心，从而使孩子树立坚持完成任务的决心，增强孩子的抗压能力，锻炼孩子的意志，让孩子孩子养成遇到困难，动脑筋，想办法解决，让孩子通过自己的努力，体会到成功的喜悦，有成就感。

四、培养孩子良好的学习习惯和生活习惯应重视对孩子自制能力的培养

自制力就是能够控制自己、支配自己的行动的能力。例如，想让她形成认真完成作业的好习惯，培养孩子的兴趣，让孩子在一定的的时间内完成较少的作业，但要求质量过关，让孩子欣赏自己的成功作品，家长提出肯定和表扬，让孩子自己对作业提出点意见，提醒了她在写作业时要注意，下次不要再犯这样的毛病。让孩子休息一会儿，再完成下一个时间段的作业，并在孩子动笔前提醒她自己给自己指出的缺点，并表示相信她能够比上一次时间段的作业写得棒。长此以往孩子的制止力就越来越强了，写起作业来就越来越认真。切忌让孩子讲作业一气呵成，那样做会导致孩子累了，边写作业边玩，形成不良的写作业的习惯，再改就难改了。家长切忌三天打鱼两地天晒网，对孩子的表现患得患失，没有长久性，那样会导致孩子懒散，只听好的，不能吸取经验和教训，以自我为中心，不把家长的话当回事儿，培养不起来孩子的自控能力和注意力，在学习和生活上怎么能自立呢？

五、培养孩子良好的学习习惯和生活习惯应让孩子有责任心

孩子做事往往是凭兴趣，不爱干的事情常常半途而废。比如，让孩子做一些力所能及的家务活，增加了克服各种困难的勇气，通过自己的努力把事情做好，也就逐渐养成了做事有始有终的习惯。从中也教育孩子，她虽然小，但不是所有的事情都是大人应该为她做的，不让她去做事，倾注的是父母对她的爱，她应心存感恩。用自己的行动来回报父母。每个孩子长大都会离开父母，有自己的家庭和事业自己奋斗创造自己美好的未来，父母有自己的事要做，一天天变老没有能力去帮助她，一切都要靠自己。让孩子慢慢的明白命运是掌握在自己手里的，只有付出才会有所收获。

数学学习习惯 第4篇

一、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲是学生在数学课堂上接受信息、获取知识的第一道大门。学生能否专心听讲、边听边思考, 积极参与, 直接影响着学习效果。

上课专心听讲应包括两层意思:一是集中精力认真听老师的点拨、指导, 看老师的演示、板书等, 理解老师讲课的主要内容。二是认真听其他同学的发言, 对他人的观点、回答能做出公正的评价和必要的补充。

教学中, 除了正常的课堂学习常规的教育与训练, 还应注意以下几个方面:

1.多采用直观教学方式。小学生的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容的趣味因素, 教学中可利用教学挂图、多媒体、实物和学习用具等进行直观教学, 增加课堂的趣味性, 吸引学生的注意力, 让学生把精力投入到学习中去。

2.教学语言力求儿童化和趣味性。数学内容本身比较抽象、枯燥, 学生学起来容易乏味、疲倦, 很难保持高度的注意力。如果教学语言在精炼、准确的同时, 又很生动、活泼, 具有形象思维的色彩, 就能激发学生认真听讲的兴奋点。

3.创造机会, 让学生有尽可能多的回答的机会, 使学生始终处于积极主动的学习状态。只有处于积极主动学习状态下的听讲, 才能促使学生勤于思考老师和同学提出的问题, 从而形成积极发言、敢于质疑的良好的课堂学习习惯。

4.合理安排时间, 注意动静搭配, 调整学生听讲情绪。单调、机械的练习形式往往会使学生们的学习兴趣下降, 从而涣散注意力。因此在练习的设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手, 注意练习设计的思考性和趣味性, 练习安排的渐进性和层次性, 并穿插一些轻松活泼的数学游戏, 使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中, 有意注意的保持时间自然增长。

5.及时评价, 鼓励学生。苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐, 觉得学习成绩的快乐, 唤醒隐藏在他们心中的自豪感, 这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素, 也是培养学生认真听讲的重要手段。教学中不妨多用一些激励性的评价语触动学生的心灵。如:“会倾听的孩子也是懂得学习的孩子。”“你听得最认真, 这可是尊重别人的表现呀!”“你能听出他的不足, 可真帮了他的大忙。”……一个眼神、一句赞扬、一个评价, 不花时间, 不费力气, 都可以充分调动孩子的积极性。

二、培养学生阅读数学课本的习惯

阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段, 对于数学书的阅读需要重读、精读、巧读。①计算过程要重点读;②数学概念应精读;③应用题要巧读:关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

低年级学生, 要教他们看数学课本的初步方法。看书要从上到下, 从左到右看。跟着老师有顺序的看课本上的插图、算式, 要数清插图中各种物体的个数, 用简单的语言进行图解。对于个别反应慢的学生还要帮着翻书、指点看的位置。

中高年级, 教师要帮助学生建立读书的技巧。对重点内容、难理解的地方要在课本上作记号, 加批注, 认真推敲课本上黑体字和方框中的内容, 怎样掌握公式的推导过程, 线段图与应用题的关系, 如何看懂各种图表等。充分发挥学生的主体作用, 形成主动学习读书的习惯。

三、培养学生认真、独立完成作业的习惯

1.审题的习惯

不少学生做题急于求成, 不愿认真审题, 提笔就做, 结果因审题不严而导致错误的现象严重, 尤其是中低年级的学生十分常见。如:低年级计算中, 不少学生加减误算, 乘除误算;中年级学生在有验算的竖式计算中常会漏掉验算;两步应用题常变成一步应用题等。可见, 培养学生的审题习惯与培养学生的解题能力同样重要。教师在强调审题重要性的同时, 要教给学生审题的方法, 引导学生在答题前先自主读题, 并根据题目的不同要求做出重点符号提醒自己。

2.检查、验算的习惯

小学生在数学学习中, 常热衷于做题目, 一旦做完, 便放置一边, 不管正确与否, 都无心检查和验算。结果作业中常出现漏题、抄错数字、写错符号、漏掉单位名称或进行错误的运算等。让学生在持之以恒中养成检查、验算的良好习惯。

3.书写工整、规范的习惯

如果说审题与验算是作业正确与否中不可或缺的重要环节, 那么书写与格式是作业正确的最后关卡。对学生作业的书写及格式如果没有统一的要求, 学生的作业就会五花八门, 乱做一通, 有的甚至让你看不懂。如书写马虎的学生常会出现“0与6”、“4与9”、“3与5”互用;“×和+”、“÷和+”让人分辨不清;当数字与符号连在一起时, 更让人难以判断他用的是哪个符号……这样不仅加大学生的错误率, 也增加教师的批改负担。

数学学习习惯 第5篇

过后我想，四班为什么退步了?因为心不静!心不静的表现多种多样，上课坐不住，不会听讲;作业不认真，字迹马虎;做事不专心，就算考试都无法静下心来，频频出现粗心的问题……

我们希望孩子能“静若处子，动如骄兔”，总在教育他们“学要学得认真，玩就玩个痛快”，可是我们的孩子总是玩的时候有人监督，不能玩得痛快，学习的时候又总想玩，成绩也就不尽日人意。

其实这是一种恶性循环，长久下去就会导致孩子做什么事都不专心，整天坐在那儿学习，好像依然没有学好。不专心导致学习效率低下，学习兴趣日益淡薄。孩子做事不专心的原因有很多，除去一些先天的因素，大多数孩子的不良习惯是后天养成的，而且，坏习惯就是在上学前的幼儿时期就在形成，只是在上学后暴露出来了，所以孩子有了坏习惯，我们的家长是有不可推卸的责任的。

我观察了一下，我班许多孩子都很忙，家长望子成龙，望女成凤，课外给孩子报了许多兴趣班，孩子们就像赶场似的，课外时间马不停蹄，英语、奥数、游泳、打球，等等。效果怎样呢?

课外补习奥数的，没有考上本校的奥数班;参加英语兴趣班的，英语书上的单词课课背不会，一听写就被老师留下补课……这都是发生在我班上的事情。孩子在奔波中忙于应付，又花钱，又花精力，学习效果却不好。

另外，许多孩子的学习效率低，养成了做任何事都拖拉的习惯，家长也形成了事事催的习惯，不催就不做，连上课老师给的背书、写作业的时间都不抓紧，甚至有好几个学生总是握笔做习字的姿势，不真的落笔去写，就这样浪费时间，回到家里，又背作业压得没时间休息。

浅谈小学数学学习习惯 第6篇

关键词：小学；数学；学习习惯

小学生对学习仍处于一个懵懂无知的阶段，更别说拥有良好的学习习惯，因而需要我们小学教师帮助他们养成良好的习惯。小学数学的学习过程中，需要培养学生认真预习的习惯、积极动脑的习惯、不懂就问的习惯、自觉完成作业的习惯、及时复习的习惯。

一、培养认真预习的习惯

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着学生对新知识的学习。通过预习，学生对下一节课的学习内容有了大致的了解，哪些地方弄明白，哪些地方弄不明白，已经做到了心中有数。在老师上课的时候，可以轻松地跟上老师的思路，对不明白的地方就会更认真地听讲。特别是小学数学，如果没有预习，学生肯定很容易走神，跟不上老师的思路。例如，学习小学二年级数学中的100以内的加减混合运算（进位加法），因为这方面的知识点比较难掌握，很容易做错，学生要一节课就完全掌握很难。这就要求学生要先对这个知识点进行预习，做到心中有数，这样在老师新授的时候就更容易弄懂。

二、培养积极动脑的习惯

知识的学习不是“填鸭式”地强加给学生，而是要让学生自己动脑将新旧知识结合起来内化为自己的认知。例如，教学“三角形的面积”，这个知识点是在学习长方形的面积和平行四边形的面积的基础上来学习的。那么，老师在上课引入的时候肯定不是直接讲三角形的面积，而是要和学生一起复习长方形的面积和平行四边形的面积，然后，老师引导学生思考：三角形的面积怎么计算呢？这个时候就要求学生自己动脑思考，活跃自己的思维。最后，老师新授的时候学生就可以结合前面学习的长方形的面积和平行四边形的面积的计算方法，再和现在新学习的三角形的面积结合起来，这样对三角形面积的知识点就掌握得更好。

三、培养不懂就问的习惯

学习是一个漫长的过程，俗话说：“活到老，学到老。”在这漫长的过程中肯定会遇到自己不懂的知识，俗话说：“三人行，必有我师焉。”无论多么聪明、完美的人总会碰到自己不懂的问题，这个时候就需要不懂就问，及时把问题解决清楚。小学的学习是一个打基础的关键时期，万丈高楼平地起，基础非常重要。小学生在学习数学的时候肯定会遇到很多不懂的地方，这个时候学生一定不要害羞，要勤学善问，及时把不懂的知识点弄明白。如果学生面对不懂的知识点没及时弄懂的话，这将对后面的学习产生很大的影响，长此下去不懂的知识会越来越多，对数学的学习会越来越没兴趣。数学的知识点前后衔接相互呼应，如果没有把基础打牢靠，要想把后面的知识点学好就很困难。例如，小学一年级的时候会学习20以内的加、减法，这方面的知识点对二年级学习100以内的加、减法起到很大的作用。很多学生一年级的时候没有掌握好20以内的加、减法这个知识点，那么，到了二年级学习100以内加减、法的时候掌握起来就很困难了，甚至好多学生会出现完全跟不上的情况。所以说，及时把不懂的问题弄懂对学生的学习非常重要。

四、培养自觉完成作业的习惯

课后的练习对学生当天学习的新知识起到很好的巩固作用，科任老师每天也会给学生布置相应的作业。学生第二天交上来的作业完成情况，能让老师了解学生对昨天学习的知识点的掌握情况。但是，理想和现实还是有差距的，有很多学生没有认真完成作业的习惯，需要老师督促，或者家长督促，才会把作业做完。一旦没有老师或家长的督促，有的学生就把作业的事丢到九霄云外去了，时间长了这种习惯就会养成并且对学生的学习很不利，因此，小学生要养成自觉完成作业的习惯。这种自觉完成作业的好习惯对小学时期的学习，甚至对一生的学习都非常重要。

五、培养及时复习的习惯

俗话说：“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”对知识的复习要做到“趁热打铁”。及时复习不仅可以防止遗忘、加深理解、熟练技能，而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷，完美自己的知识结构，发展学生记忆能力和思维能力。小学生更要做到及时复习，如果孩子们不及时进行复习，很容易将已学的知识遗忘。

总之，学习需要有好的习惯，好习惯养成了学习就能事半功倍。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就是学会了学习，对他们日后的学习会有很好的作用。

参考文献：

[1]周洪.良好的行为习惯之培养策略[J].才能，2010（19）.

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

小议高中数学学习习惯 第7篇

一、现阶段学生不良的数学学习习惯

1. 没有投入足够的学习时间来学习数学。

数学学习时间包括数学课堂听课学习时间和课余完成作业以及练习时间, 正常情况下, 学生每天安排两个小时的实间进行数学学习, 这样的安排学生既可以正常地学习好数学, 也不至于耽误其它科目的学习。

2. 课堂上不去认真跟着教师的思路学习。

一般情况下教师会根据本节课的任务以及重难点来组织课程, 用最容易让学生理解和掌握的方式来讲解知识点, 强调最容易犯错的地方, 这比学生自己盲目看书理解要强得多。无数实例已经证明学生自学的效果与听课效果相差太多。至于那些在课堂上看与该门课程不相关的其他科目或者干其他事情者 (比如玩手机、看小说、发呆走思等) , 其学习效果会更糟糕。

3. 课后没有及时去完成作业和做必要的练习。

教师布置作业和练习是为了让学生及时地巩固和练习与本节课所学知识点以及基本的技巧, 不做作业就失去了巩固和练习的机会, 没有实际练习的体会, 学习效果自然就会大打折扣。

4. 为了完成作业而做作业, 不善于总结题型特点、解题思路和做题方法与技巧, 或者说是盲目做题而没有去积极归纳总结。

在平时可以看到很多这样的情况:学生为了完成老师的作业而做题或者抄袭别人现成的答案。题目是变化无穷的, 但是题型却是有限的, 学生只有对自己所做的每个题目都认真分析, 总结题型特点、解题思路和方法, 才能收到事半功倍, 举一反三的效果, 反之则事半功倍, 效果不理想。至于那些抄袭现成答案, 不经过自己大脑思考的学生, 他们的学习效果差也是很容易理解的了。

5. 做错作业后, 知错不改。

一般情况下, 教师在批改完作业后都会指出哪些题目是错误的, 甚至还能指出错在什么地方以及该如何改正。这是改正错误的一个极好机会, 但是有些同学却不把这些“过去”的事情当回事, 采取不理不看的态度, 这样就失去了吸取教训的时机。

二、养成良好的数学学习习惯

1. 学会分类

“治众如治寡, 分数是也”这是孙子兵法中的一句, 意思是说, 要做到治理人数多的军队就像治理人数少的军队一样, 最好的办法是分而治之。我们的学习也是这样, 不要满眼里是数学, 其实高中数学是分好多板块的, 板块内部也会有层次的, 明白这一点, 就可以让我们分而治之了, 即学生能在有限的时间内把精力集中于一点, 这样容易个个击破, 并且对自己来说也有成就感.

2. 学会积累

积累效应是很有作用的, 我们在学习中必须做出一定量的题目来, 也必须有自己对所学知识与所解题目的看法与总结, 这一些就是我们每天的成就, 这样笔记本也就变得很重要了。学生听课后要对知识进行总结, 每当做题目时, 也要写下这道题目考查的是什么, 用了什么方法等, 写的不要太多, 但要坚持!“好好学习, 天天向上”中的天天向上, 也就是说, 每天要有进步, 而这种进步不只是说说而已, 而是要实实在在地看到, 而每天的积累也就是为了这个目的, 积少成多, “不积跬步, 无以至千里”就是这种道理。

3. 形成预习和复习的习惯

有效的预习能提高学生学习新知识的目的性和针对性;可以提高学生上课时听讲的效率, 改变被动学习局面;同时也是培养学生自学习惯, 提高自学能力的最有效途径。数学学科的学习, 要十分重视课前预习习惯的培养。有些课上没有条件、没有时间做的活动, 教师可以让学生课前去做。而做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。在学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的, 许多学生进入高中后还是像初中那样有很强的依赖心理, 跟着老师教学的惯性运转, 坐等上课, 被动学习。久而久之成绩日渐下降, 想在高三时再重新来学习时为时已晚。

4. 形成积极思考、主动学习的习惯

我们知道, 如果一位学生不懂思考, 那么他只能做知识的奴隶, 所学的知识再多也没用, 而且也不可能真正学到好的知识。知识的学习重在理解, 理解只能通过思考才能实现, 而思考的目标就是问题, 遇到问题不要忙于问人, 应力求独立思考, 自己动手动脑去寻求问题的正确答案, 而且一定要真正弄明白。积极思考还反映在对知识的整体把握上, 知识的综合能力上, 注意知识的相互联系和融会贯通。例如, 在高中空间几何这一节中, 线线平行、线面平行、面面平行就是能够相互转化的;而线线垂直、线面垂直、面面垂直也是能够相互转化的。学生要掌握知识的横向和纵向联系, 形成知识网络结构, 以便在积极思考问题的时候产生一些闪光的火花。

目前, 我国新课程标准的改革要求我们教师应致力于转变学生的学习方式, 改变原有的单一被动的学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。我们端正学生的数学学习态度, 让他们自主地根据情况确定自己最适合的独特方法, 并有所体验, 有所探索。

数学学习习惯 第8篇

关键词：大班,幼儿,学习习惯,影响因素

“教育的关键在于培养习惯”、“态度决定一切”, 在漫漫学习道路上, 学习态度决定学习习惯, 学习习惯决定学习成效。这种学习习惯将影响幼儿一生。虽说到了大班阶段, 幼儿的学习习惯业已形成, 但我们如果及早发现问题, 及早采用合理措施加以改进, 相信比日后发现再纠正效果要更好。本人在实践中总结了一些浅薄的经验。

一、培养幼儿的注意力和观察力是首要条件

注意力和观察力是幼儿学习必须具备的两个基本条件。幼儿首先要集中注意, 才有可能学会本领, 注意力高度集中或者集中时间比较长的幼儿学习效率相对较高。而幼儿接受外界事物的一个主要渠道就是观察, 因此敏锐的观察能力对学习来说至关重要。

小班阶段孩子的注意力常常是无意注意, 注意力集中时间比较短, 一般为10到15分钟, 教师常常需要准备一些可爱的、鲜艳的教具、图片等, 以吸引孩子的注意力, 并运用夸张的、丰富多彩的语言和肢体动作吸引孩子的兴趣。到了中大班, 我们就需要逐渐培养孩子的有意注意, 对孩子注意力集中时间要求提升到25到30分钟。如何吸引孩子的注意力体现为在课堂教学中, 教师的教学活动设计得是否合理, 是否符合幼儿的最近发展区, 是否是孩子们真正想学的内容其次在教学方法上, 不可选择单一的讲解演示法, 要动静结合 , 制造悬念 , 让孩子多 一些自主 操作、思考 、讨论、体验 的机会。孩子们只有在有事可做的情况下, 才可能注意力高度集中。

幼儿在注意力集中的情况下, 才有可能进行有效观察因此, 提高幼儿观察能力的前提是幼儿注意力集中, 同时多媒体的选择、教具等都会影响孩子的观察。在引导幼儿观察时, 不必出现太多不相干的东西, 以至于扰乱孩子的视线, 或者幼儿在观察时, 教师不必用太多的语言阻碍幼儿的观察和思索。

对于大班孩子来说, 教师可以进行一定的观察训练, 引导幼儿在短时间内记住图片或视频中的内容, 并用语言表述出来, 表述得越详细越好。如教师可以出示一张相对复杂的图片, 在幼儿观察10秒、20秒之后, 迅速关闭, 引导幼儿说一说图片上的内容, 并在幼儿说的基础上进行补充, 提高记忆力的同时提高观察能力。

二、培养幼儿热爱学习、善于思考的习惯是关键

要想学会任何事情, 最重要的是兴趣、是热情。有了兴趣才有主动学习的欲望。教中班时, 一次偶然的机会, 我发现班级中的路浩楠认识几乎所有的汉字, 于是我抱起她, 让她念出柜子上的一连串汉字, 其他小朋友都投来羡慕的目光。等到了大班, 班级中很多孩子都认识汉字了。

据路浩楠的妈妈说, 他自己很喜欢汉字, 每次在街上看到招牌上的汉字都会问这是什么字, 妈妈都很耐心地一一教她, 后来她买了点读机, 很有兴趣地学习汉字。现在她认识几乎所有汉字了。由此可见, 兴趣的魔力有多大。

因此, 平时我们十分注重孩子兴趣的培养。尽量让每个教学活动都丰富多彩, 利用多媒体辅助手段和生动的教具, 吸引幼儿的注意力。提供丰富的操作材料, 给幼儿多一些自主操作、学习的机会, 在操作中引导幼儿积极思考, 将自己的发现大胆说出来, 并勇于说出与别人不一样的观点。

在平时的教学活动中, 我们尽量提出一些开放性问题, 引导幼儿大胆思考, 发挥想象力, 给出多种不同答案。如在数学活动中, 引导幼儿掌握加减算式时, 可利用快问快答的竞赛形式, 引导幼儿在比一比的过程中快速计算答案, 提高幼儿的思维能力。

三、培养幼儿听、说、读、写的习惯是必经途径

我认为学习习惯主要体现在听、说、读、写四个方面。其中, 倾听是学习习惯的基础, 虽然幼儿园在教学活动中会运用多种教学手段, 如多媒体、丰富多彩的教具等, 但幼儿学习知识主要还是通过倾听。在平时活动中, 我很注重幼儿倾听习惯的培养。在语言活动中, 声情并茂地讲述故事, 提出关键性问题, 以考验幼儿是否认真倾听故事, 并理解。语言尽量生动, 音量有高有低, 有时故意突然用低低的声音讲述或者提问, 以引起幼儿的注意。读到关键性词语或句子时, 会适当提高音量或者变化音色等。

在活动中, 我们重在为幼儿创造一个想说、敢说的环境鼓励幼儿积极主动地发言, 大声表达自己的想法。对于声音比较小 、不太自信 的幼儿 , 则采用肯 定加鼓励 的形式 , 给他们更多的自信和成功的体验, 让他们下次更愿意说, 更大声地说。

除了在语言活动中给幼儿提供故事书, 让幼儿有自主阅读的机会之外, 还利用饭后时间, 给全体幼儿提供同一本书静静地阅读一段后, 请幼儿合上书本, 说一说故事的细节, 比一比谁说得更详细。幼儿有竞争意识, 都很愿意表达, 阅读得更为细致。再逐渐缩短阅读时间, 引导幼儿在更短时间内理解故事情节。

当然, 饭后, 我们还引导幼儿书写数字、数学算式等。在书写算式之前, 先引导幼儿通过多媒体形式了解正确的书写姿势, 在实践中, 反复提醒幼儿注意书写姿势, 后来逐渐降低提醒次数, 引导幼儿自主形成正确的姿势。

四、家园的密切配合是催化剂

家庭的教育环境对幼儿的影响是非常重大的。教师的正确引导固然重要, 但家长的教育态度和提供的教育环境对幼儿的影响更为深远。

教师有责任将正确的、科学的培养方法传递给家长, 因此平时我们通过班级网页、家校路路通、成长档案等多种媒介将培养幼儿学习习惯的小知识提供给家长, 如如何提高幼儿的注意力, 如何提高幼儿的抗挫能力, 提醒家长培养幼儿的时间观念、任务意识、责任意识, 提高幼儿的生活自理能力, 鼓励家长在家让幼儿自己整理自己的玩具、学习用品等。这些都是进入小学必须具备的一些意识和能力。

我们也会主动向家长了解幼儿在家学习情况, 在家学习是否专注, 能坚持学习多长时间等。家长也经常主动找我们了解幼儿在园学习表现, 发现问题, 共商对策, 向网上、园内有经验的老师请教办法。

家长的教育态度各不相同, 有的家长对教育很有研究, 特别是那些学习习惯较好的幼儿的家长, 我们经常向这些家长讨教培养幼儿学习习惯的方法, 并将他们的方法提供给其他家长, 帮助我班孩子共同提高。

由于幼儿园与小学作息习惯差异较大, 幼儿进入小学之后肯定多多少少有些不适应。这需要家长在暑假期间提前为幼儿调整好作息时间, 针对孩子的不同特点采取不同改善措施。

不容小觑的数学学习习惯 第9篇

一、独立思考的习惯

每一个为人师者都有一种感觉, 只要走上讲台, 总想把自己知道和了解的知识一字不落地告诉学生, 生怕学生少听一句、少学一点。其实, 正是这样思想上的包办代替让学生失去了独立思考的机会, 也就不能养成独立思考的习惯。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出“思考应当从‘做事’中反映出来”, 这个“做事”应是学生在做, 而不是老师做了, 因此我们就要在数学课堂的各环节设置让学生“做事”的活动。

首先, 课前预习环节。教师在教学前安排学生进行预习活动, 这是学生对知识的初次接触, 也是学生独立思考的绝佳时机。这时的学生思考是粗线条、笼统化的, 也让教师对学生的原认知有了明确的了解, 因为关注学生的学习起点是有效教学的第一步。其次, 在课堂教学的探究环节中, 教师一定要为学生留出独立思考的时间和空间。这是一个不需要喧闹的空间, 只有学生大脑中新旧知识在发生碰撞和建立关联。很多老师在教学中都设计了这一环节, 但由于并没有真正站到学生的角度思考, 体现生本位的思想, 准备的时间不够充分或只有形式没有实质, 结果等于没做。最后, 课堂巩固练习环节。真正掌握与领悟学习内容, 是学生对事实、现象的实质进行独立思考后的灵活应用, 因此, 教师要依据教学内容精心选择、设计有梯度、有深度的课堂练习题或作业, 以这种能够及时观察到并加以分析的评测形式反映学生的思考过程。

二、大胆质疑的习惯

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为什么孩子小的时候喜欢问问题, 而越大就越不喜欢提问题了呢? 这是因为随着孩子年龄的增加, 经验的丰富, 以及成人有时急功近利思想的影响, 他们脑袋里产生的问号越来越少了。其实, 好奇、好问是每个孩子的天性, 这就表明他在对周围事物发生质疑, 善于质疑的人才善于发现问题, 这是问题解决的第一步, 也是创新发展的基础。

如何培养敢于大胆质疑、具有创新能力的人才呢? 教师要认真分析教学内容, 积极营造让学生产生问题的情境。在人教版小学数学教材四年级下册《三角形》单元中, 教材提示可以让学生通过“拉一拉”的数学实验体验三角形的稳定性, 但是, 这种表面化的感受并没有揭示其真正的原因。于是, 在实际教学时, 笔者就在利用“三角形和长方形”学具进行拉动体验后, 顺势提出问题:“如果将这个长方形的各个顶点固定, 它也是稳定的, 它的稳定和三角形的稳定性一样吗? 三角形稳定的原因究竟是什么呢? ”由此生成了一个让学生积极思考的教育契机。在接下来的探究活动中, 教师让学生用小棒摆出三角形和四边形后观察, 经过引导最终使学生发现了用同样的三根小棒只能摆出一种形状的三角形, 而用同样的四根小棒却能摆出多种四边形, 进而发现了三角形的稳定性是由所产生图形的唯一性决定的, 而这次拼摆也为后面研究三角形三边之间的关系做了很好的准备和铺垫。

三、主动反思的习惯

笔者在对学生的数次数学评测进行统计分析时发现, 在计算部分中学生的口算正确率要低于笔算正确率。为什么越是简单的题目反而越容易出错呢? 大多数人为认为是学生的粗心马虎造成的。确实, 粗心马虎是很普遍的现象, 已经成为大多数学生自我安慰的一个借口, 这与学生的生理、心理和性格特点有关, 也与他们的生活阅历和学习能力有密切的联系。但还有一个关键原因就是学生没有养成认真仔细并及时检查纠错的习惯, 这也反映出学生自我反思能力的缺失。“反思”这个词现今对于每一位教师来说都耳熟能详, 教师的反思习惯、反思水平直接影响教师的专业成长。然而我们却很少顾及学生对自己学习行为的反思, 其实, 让学生不断地对自己的学习行为进行主动积极反思恰恰体现了新课程的核心理念———“让学生学会学习”。

教师引领学生养成反思的习惯是一项艰巨的任务, 它的培养在于教师明确的要求和持续的练习, 课堂内外的各环节都可体现。首先, 要根据学生的身心特点选择易于他们接受和理解的反思形式作为反思培养的开始, 如在中低年级设计“错题本”, 对作业或考试错题进行纠错反思 ;高年级设计“笔记本”, 记录听课时教师总结的重点内容进行理解反思。然后, 把握反思的时机, 及时让学生反思。低年级学生的行为随意性较大, 培养他们的反思意识和能力是比较困难的, 所以选择最佳反思时机显得尤为重要。像在每节课、每个单元的学习与考试后, 让学生及时地对自己的错题进行改正并回答“为什么错了”、“以后要注意什么”等问题 , 从中总结经验吸取教训。最后要教给学生反思的策略。不同的学科具有与之相适应的最佳学习策略, 不同的学生也都能找到最适合自己的学习方法和策略。数学学科知识的连贯性和抽象性, 要求我们在思考时要有依据和方法, 所以教师提出具体的反思策略很有必要。如, 中低年级的错题要当天改当天清, 高年级的学习笔记需当天在课堂内外做回忆和再认;计算时要使用草稿纸, 完成作业和考试后要进行再次的检查和确认, 等等, 这样的反思才会有效以致高效。因为只有现在你认真对待学习, 从过往中思考并总结经验教训, 长大了你才会认真对待工作, 并且在不断反思中避免自己不犯同样的错误, 这就是进步。

习惯的养成需要进行反复训练和强化, 才能变成无需提醒的自觉。因为, 这些良好的数学学习习惯的培养, 体现在日常数学教学的细枝末节之中, 内容繁多且不易坚持, 所以, 我们要在日常的教学工作中, 一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯, 收获的就不只是“鱼”, 而是“渔”就达到了“教是为了不教”的目的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 (2011版) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]史宁中.义务教育数学课程标准 (2011年版) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

“四习”——数学学习的良好习惯 第10篇

一、培养学生良好的“预习”习惯

何为“预习”?“预习”是指学生预先自学将要听讲的功课。怎么培养?我们首先要进行指导,可分五个阶段进行。第一步仅要求学生习惯先读一遍课本。第二步要求学生做好预习笔记。第三步开始自学书中例题的解答。第四步尝试课后练习。第五步是书写预习体会,提出疑问和探讨的问题,标注自己的不同见解。

二、培养学生良好的“自习”习惯

从小学到大学,除了知识面扩宽以外,就是“自习”习惯要有明显提高。纵观古今中外的政治家、文学家、科学家,自学成才者不胜枚举,特别是在当今,无论什么人,舍弃勤奋自学,都难以成才。因此,培养自学习惯,不仅对开发智力,培养能力,提高学习质量会产生事半功倍的效果,并且会影响到人的一生的成长进步。自学习惯最主要的就是独立思考和善于利用资料的习惯,不要轻易看书本上的答案,要经过自己充分思考并与答案进行比较。“君子性非易也,善假于物也”,遇到疑难要主动查阅参考资料。

三、培养学生良好的“练习”习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的“练习”习惯包括:1.书写姿势规范。身体要坐直,眼睛与作业本要保持一尺左右,光线要合适等等。2.要求书写工整、格式规范。3.态度认真、独立完成。4.认真审题。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量和速度。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。5.认真检查、验算的习惯。如:在计算中,不要抄错数,不要计算错。计算后,要认真检查“一步一回头”,同时整个过程要写得工工整整。在全过程中,每个环节都踏踏实实,一丝不苟。特别是在应用题教学中,检验是不可缺少的一环。要通过教学,使学生掌握检验应用题的方法,逐步养成“自觉检验的学习习惯”。6.及时订正的习惯。开始要求订正作业,每位同学要将做错的题订正在一本小本子上交给组长改。当天的作业必须当天全部订正完毕。当然,老师自己必须认真、负责,作业要精改,最好能面改。

四、培养学生良好的“复习”习惯

古语曰:学而时习之,温故而知新。意思是说,学习,然后找一定的时间去复习它,通过复习旧的知识从而知道新的知识。这里强调的就是复习对于学习的重要作用。早在1885年,德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现,刚记住的材料一小时后只能保持44%,一天后还能记住33%,两天后留下的就只有28%了。所以,人们通过一学再学来刺激记忆,巩固记忆,让自己所学的东西不致被很快遗忘,或者不被遗忘的太多,甚至永不忘记,这就是初学之后的再次学习、重复学习,就是复习。凡是在学习上取得成功的学生,都对及时科学地复习有深切体会,从某种意义上讲,这也是同一间教室里的同学为什么会在学习成绩上拉开档次的一个原因。而且,复习是对前面已学过的由新变旧的知识进行巩固,进行系统再加工,并根据学习情况,进行适当调整。这个复习的过程,不仅仅让人只是被动而简单地巩固记忆,还能从再学习中,经二次,甚至三次、多次地反复学习,获得第一次、第二次即前面的复习中未曾学到或者未理解、理解不深的新知识。这便是“温故而知新”。温,就是复习,故,就是已经学过的。温习旧的而获得新的知识。一些记性好的同学,就是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习,做到“每天有复习,每周有小结,每章有总结”,从而形成了惊人的记忆力。因此,很多学生对所学知识记不住,并不是脑子笨,而是不善于复习,或复习没有达到一定的程度。

那么,我们应该如何进行复习呢?说到学生的“复习”工作,其实作业过程也可以算是复习,它能有效地巩固知识。但是,作业前的复习工作尤为重要,它能使学生分清解题思路,统揽全局。其次,要学会总结。把例题、习题、作业中的经典题集中起来,归纳出来,形成题库。帮助学生画出知识树,寻找各知识点的联系,指导学生编题、变题,这必将会带来意外的收获。这样做,更重要的是在于加深了同学们对知识的理解,并能激发他们学习数学的兴趣。

数学学习习惯 第11篇

【关键词】培养 寄宿 习惯 学习

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0223-01

对于寄宿学校来说，他们在学校里学习，同时也在学校里生活，学生的生活和学习环境是一起的，生活和学习的影响也是极为密切的，要想使得学生的学习能够正常进行，那么学生的生活就必须有条不紊。当学生从家里回到学校，不管是在集体意识还是在纪律观念上都会出现不同程度的松懈，这就更需要教师对其进行有效的管理，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。具体来看可以从以下的几个方面进行：

一、培养学生的生活自理能力以及生活自理意识

当前的寄宿学生大多都是独生子女，很多的学生在家里的时候都是家中的宝贝，更有甚者会被家人宠坏，这些因素都导致他们在寄宿期间可能会连最为基本的生活能力都没有，例如叠被子，清扫宿舍，洗衣服等简单的生活问题，他们都不知从何着手，这种问题表现最明显的是在开学之始，尤其是之前没有寄宿过的学生身上。这就需要宿管教师对于学生进行有效的引导和管理，不仅是制度上的强制执行，还需要宿管教师集中一部分的时间来进行统一的教育，逐渐的引导学生如何有效的管理自己的生活和作息。有的时候一个宿管教师会负责很多的学生或宿舍，这就需要每个宿舍根据人数选出一个或者两个室长来帮助宿管教师管理宿舍，保障宿舍的衛生环境，以及同学们的个人生活。宿舍长在宿舍内要做到表率作用，并按照教师的要求做好定期的检查，对于优秀者做出表扬，以示鼓励，对于不合格者做出批评，以兹改正。很少人可以做到无师自通，这就需要宿管教师进行有效的指导，在潜移默化和日常严格要求中帮助学生逐步的培养其生活自理的意识和能力。

二、严格管理寄宿，培养学生良好的自控能力

通常情况下，学生的自控能力差主要表现在宿舍纪律方面，在教室学习的时候，始终保持高度紧张的状态，回到宿舍之后意味着一天的学习生活结束了，终于可以放松了，所以不管在哪个方面，学生对于自己的要求都会比在教室的时候低，由此也就出现了很多的问题。一个人良好的生活和学习习惯不是靠表面上装出来的，更多的是需要在日常的生活中逐渐的培养起来的。诸如在宿舍内嬉笑打闹，当宿管教师来巡视的时候就会安静下来，表面上还是遵守纪律，但是宿管教师走了之后又做出各种违反宿舍制度的事情，甚至是轮流的看着宿管教师。所以，这就需要宿舍长的协助，对于一些违纪现象作出及时的指出和上报，同时对于洗漱和熄灯时间都做出准确的管理，要求学生在半小时内完成所有的睡前洗漱，减少学生打闹嬉戏的空间，督促学生及时完成当前的事情。学生基本上都是未成年人，所以在自控能力上还存在很大的不足，教师不能一味批评或者强制，更多的是需要疏通和指导，逐渐的培养学生的良好自控能力。

三、培养学生良好的卫生习惯

很多的学生因为住在集体宿舍，所以对于个人的卫生就会有一定的疏忽，比如在睡前不洗漱，长时间不洗澡或者不换衣服，脏衣物随处乱发，零食垃圾到处乱扔。这种不好的卫生习惯不是短时间内形成的，尤其是睡前不洗漱，长时间不洗澡或者不换衣服，这影响的不仅仅是自己，更多的是同宿舍的其他同学。同一个宿舍的学生通常都是来自不同的家庭，都有着不同的生活方式和生活条件，有很多的不同之处是非常正常的，所以在解决问题的时候一定要采取委婉有效的解决方式，绝不可以采取强制性的要求学生去洗漱、去洗澡这样的形式，因为这在一定程度上会对于学生的自尊心造成伤害。这就需要宿管教师对于该部分的学生做出重点关注，造成这种不好的卫生习惯是因为什么，因为没有时间？因为没有习惯？因为懒散？根据不同学生的不同原因，经常和该部分学生谈话，有条件的话可以和学生的家长进行练习，学校和家长共同努力配合，改变学生的卫生习惯。在乱扔垃圾这种卫生习惯方面上，尤其需要身边的人起到表率作用，很多时候，学生的习惯都是从教师和家长身上学习到的，他们的言行举止直接影响到学生的言行习惯。

四、培养学生的自我安全习惯

在管理寄宿学生的过程中，最重要的一个问题，也是最基本的一个问题就是学生在日常生活中的安全问题。有句话我们时常挂在嘴边：安全重于泰山。有的学生喜欢在熄灯之后偷偷的躲在被窝里吃东西，试想一下，在狭小的被窝里，如果突然受到惊吓或者翻身等动作，导致学生将零食卡在喉咙里，那么后果是非常严重的。所以，熄灯之后严禁各种违反制度的行为，尤其是在熄灯之后还吃东西。对于同一个宿舍的学生来说，有睡在上铺的学生，也有睡在下铺的学生，宿管教师要巡视熄灯之后上铺的学生的头朝向护栏的一向，避免在睡着之后翻身产生安全隐患。在每个学期开始的时候需要学校对于寄宿学生做出相关的安全教学，加强学生在防火、防电等方面的安全意识，并指导学生党安全事故发生时应当如何处理和自救。

五、培养学生的良好交往习惯

寄宿肯定不会是一位学生一间宿舍，一间宿舍内多人在一起，就是一个小小的群体，这就需要学生培养良好的交往能力，保持宿舍的和谐，对于学生的学习产生积极影响。对于寄宿生而言，很多人住在一起，远离父母，这就要求他们必须要具有较强的社交能力。未成年人在为人处事上缺少必要的个人主见，很多时候都是人云亦云，随大众，个人的交往能力较差，非常容易产生不良的习惯。对于这种情况就需要教师加强和学生的联系，在宿舍长的协助之下，深入的了解学生，对于存在不良的习惯或者矛盾的学生，要及时的和班主任进行联系，避免导致矛盾的升级。让学生认识到共同生活在一起是彼此的幸运，应该友好的相处。

总而言之，要培养学生的良好生活习惯，一朝一夕是绝不会收到效果的，需要教师和学生的长期共同努力，坚持下去。宿舍每天都会发生很多的事情，宿管教师每天都需要解决各种各样的问题，在这些解决问题的过程就是促进学生培养良好的生活习惯的过程。滴水穿石，长期的坚持必然可以帮助学生形成良好的生活习惯，对于其学习产生积极的影响。

内容摘要：

[1]刘巧妹.谈初中“寄宿学生”的教育管理[J].才智.2010（19）.

[2]高自莲.谈农村寄宿学生管理工作[J].宁夏教育科研.2010（03）.

学好数学重在培养学习习惯 第12篇

一、培养学生课前预习与课后复习的习惯

当前, 有些学生没有注意养成预习的习惯, 新课上完后, 学生才知道学习了什么。这样无准备的学习, 是不可能取得最佳效果的。预习能使学生了解本节课要学习什么内容, 明确本节课的学习目标, 从而可以提高课堂学习效率。

实践表明, 课堂上学生学会了的知识, 课后还会忘记, 有时候很快就忘记, 这是大脑遗忘规律的表现, 也是小学生正常的生理特点。因此, 只有及时复习, 才能降低遗忘率, 巩固所学知识, 而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化, 弥补学生知识的缺陷。

二、培养学生勤于思考与全神贯注的学习习惯

如果不能积极动脑思考, 就不能学好数学。在课堂学习、课后辅导及完成作业时, 要注意培养学生勤于思考的习惯。对学生学习中遇到的问题, 要使学生尽量自己解决, 而不依赖他人。在课堂上, 如果学生“人在曹营心在汉”是不可能学习好的, 课堂教学任务也不可能很好地完成。上课时, 要注意培养学生全神贯注学习的习惯;课外学习时, 也要帮助学生克服边玩边学习边吃东西等不良习惯。

三、培养学生多动脑、勤动手的习惯

小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段, 掌握概念的过程一般以认识具体事物为起点, 先形成表象, 然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维特点, 在学习中, 不仅要引导学生多观察, 多思考, 遇事问个为什么, 更要把得到的结论记录下来动手演练, 进行验证, 在实践中体验获取知识的规律和乐趣。

四、培养学生大胆发言、敢于质疑问难、敢于表达自己见解的习惯

在数学学习中遇到疑难是正常现象, 有的学生善于质疑问难, 能请教老师或他人, 有的学生则遇到疑难不吱声, 怕别人笑话, 这是不良习惯。解决疑难的过程, 就是学习的过程, 许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。学习中, 要多创设让学生表现自己的机会, 鼓励学生大胆发言, 敢于质疑问难, 培养学生敢于发表自己见解的习惯。

五、培养学生独立完成作业与自我评价的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环, 要培养学生养成良好的作业习惯。做作业前要准备好一切学习用品, 如书、本、笔、尺等。而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容, 然后再独立完成作业, 不抄袭别人的, 做作业时精力要集中。如果是做假期作业, 应先制定做作业的计划, 每天完成一定数量的作业, 不能拖拉, 也不能一两天就把作业做完。做完作业后, 应认真检查, 发现错误及时更正, 做作业要字迹工整, 答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目, 让老师和家长检查, 这有好的一面, 同时也容易养成依赖思想。教师应在学生的学习中, 把这种积极性逐渐引导到自我评价上来, 使他们养成自我评价的习惯。

六、培养学生课外阅读的习惯

要学好数学, 光靠课内是不够的, 还必须阅读一些课外读物, 开阔眼界, 增长见识。学习中, 要有计划地介绍一些课外读物, 指导学生阅读, 要教给学生读书方法和使用工具书的方法, 指导学生写读书笔记, 要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习, 养成课外阅读的习惯。

总之, 培养学生良好的学习习惯是现代学校教学的一项基本任务。每个学生都期望自己获得成功, 都期望感觉到自己智慧的力量, 体验到成功的喜悦。所以, 小学数学课堂教学就应该让作为主体的学生运用自己的大脑主动地去思考和发展, 通过自己的双手亲自实践和创新, 让他们真正成为学习活动中的发现者、研究者和探索者, 这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性, 发挥学生的主体作用, 使他们养成良好的学习习惯, 进而切实、有效地实施素质教育。

摘要：在教学中, 教师要培养学生课前预习与课后复习的习惯;培养学生勤于思考与全神贯注的学习习惯;培养学生多动脑筋, 勤动手的习惯;培养学生大胆发言, 敢于质疑问难, 敢于表达自己见解的习惯;培养学生独立完成作业与自我评价的习惯;培养学生独立完成作业与自我评价的习惯;培养学生课外阅读的习惯。